融合课程，传承文化——谈小学语文教学中传统文化的渗透

融合课程，传承文化——谈小学语文教学中传统文化的渗透

周玉霞

广东省深圳市福田区荔园外国语小学

随着“大语文”时代的到来，全国掀起了一股传统文化的热潮。小学语文作为基础文化学科，又是学生学习的初级阶段，对于传统文化的传承与发扬更应是责无旁贷。目前在素质教育的大力推进下，广大师生对于传统文化的教与学愈加重视。然而，在实际教学中仍存在着诸多因素，阻碍了传统文化在语文教学中的有效渗透。

1.小学语文传统文化教学现状

1.1专业师资匮乏

在国家高度重视传统文化的教学背景下，小学语文教师队伍更加应该提高自身文化素养。然而，大多学校的语文教师文化水平参差不齐，许多任课教师由于教学教研任务重而无暇涉猎传统文化相关书籍的阅读，无法提升自我，导致认知不足而在教学中阻碍了传统文化的有效渗透。部分教师在教学教研过程中，仅就遇到的问题查阅资料，浅尝辄止地了解后便展开教学，对相关专业资料查阅较少，未深度挖掘传统文化的精髓。

1.2难以激发学生学习兴趣

统编版小学语文教材中，承载了浩如烟海的名篇佳作，教师在备课过程中，需深度挖掘教材中的传统文化素材，结合丰富的教学手段进行讲授，提升学生对传统文化的学习兴趣。而目前课堂教学中，主要采用的教学方法仍是教师讲授，学生听的传统模式。教师围绕考点展开，对具体内容进行理性的分析，当学生理解文本内容的大意后，再要求学生背诵掌握。学生作为被动接受的一方，无法切身体会到传统文化的真情实感，也就无法对传统文化产生感性的认知，导致学习中极易产生疲态或厌倦心理，久而久之，学生对于传统文化的学习积极性就淡薄了。

1.3教学脱离实际

部分教师在进行传统文化教学时，生搬硬套其他学校或其他教师的优秀教学模式，并未结合本班学生实际情况，不理解、不尊重学生地域化、年龄化的个性差异，盲目跟风。还有部分教师在组织传统文化的相关活动时，机械地使用材料，不加创新，不与现实融合，学生在参与活动的过程中一知半解，影响其充分感受文化熏陶的过程，打击学习积极性。

2.小学语文教学中传统文化的渗透策略

2.1结合识字教学弘扬传统文化

汉字的演变经历了一个漫长的过程，它是华夏民族智慧的结晶，是优秀民族文化的积淀。每一个汉字在造字初期，都有其丰富的内涵，学生通过认读与理解汉字，可以了解先民们的思想情感、生活习俗等，增强学生的文化底蕴。

例如，在部编版二年级下册《识字3 “贝的故事”》中，教师可以借助“贝”字的本义，引导学生认识与理解以“贝”为偏旁的生字——财、贫、贪、购等。“贝”字本义指贝类动物的硬壳，由于其不仅美观，而且非常珍贵，所以古人用贝壳作为货币购买物品。后来衍生出来的以“贝”为偏旁的汉字，大多与金钱有关。教师通过这种教学方式可以让学生在轻松的氛围中，认识汉字文化的博大精深，从而激发学生对传统文化的喜爱。

2.2阅读古诗词感受传统文化精髓

古诗词中承载着华夏丰厚的文化素养与民族精神，它是传统文化的精髓。教师在小学生古诗词教学中，不仅要让学生领略到传统文化的深邃意境，还应注重对学生精神世界的熏陶与培养。而当前实际教学中，部分教师更加注重对于古诗词大意的理解与情感的体悟，而对于诗中承载的传统文化内容却只字未提。学生长期在这样的学习模式下，会对古诗词的学习产生错误的认知，觉得理解古诗词大意及表达的感情即可，无需对其再进行过多的探究与分析。鉴于此，教师亟需转变教学方式，引导学生全面了解古诗词中所蕴含的丰厚的传统文化。

比如，在学习古诗《清明》时，教师可以借助多媒体课件展示古代清明节相关的图片为学生创设具体情境，使学生了解清明节传统习俗，感受古人对祖先的缅怀之情；在学习《望洞庭》时，可以借助洞庭湖秋月图或有配乐的诗词朗读原声，让学生充分体会古诗的意境，感受诗人对洞庭美景的喜爱；在学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，教师可以结合诗人的生平故事及时代背景展开，以讲故事的形式，带领学生更深层次理解古诗表达的情感，体会古人对于祖国统一的殷殷期盼，潜移默化中接受传统文化的熏陶。

2.3借助课文阅读接受传统文化熏陶

好的文章可以给人美的享受，同时还能净化心灵，提升思想境界。新版教材中，对于课文的编选更加严格。在选取课文时，除注意课文本身质量外，还会有效结合小学生的认知特点及实际需求进行取舍。因此，教师在备课时需深度挖掘教材中与传统文化相关内容，调动学生主观经验进行感悟，从而提升学生文学素养。

    比如在五年级上册《将相和》课文的学习中，由于五年级学生已具备自主学习的能力，教师可以让学生通过预习熟悉文章主要内容，理清文章结构，并用自己的话总结出围绕“将相和”展开的三个故事。学生通过自主学习初步建立了对于课程内容的整体认知，教师再借助《史记》中关于“蔺相如”的故事展开，立体地分析蔺相如人物性格特征，培养学生感悟家国大义，不畏强权的精神。此外，教师还可以组织学生以小组为单位，选取《将相和》中的某一个故事展开，排练成舞台剧进行演出，使学生在表演过程中加深对于课文内容的理解，深入感受传统文化的精髓，接受传统文化的熏陶。

结束语：

综上所述，作为身兼重任的一线小学语文教师，需不断提升自我文化修养，树立终身学习的观念，并在实际语文教学中积极渗透传统文化，调动学生主观经验展开学习，使其感受到传统文化的魅力，有效提升人文素养。