中华优秀传统文化融入中职思想政治课堂教学的实践探索

中华优秀传统文化融入中职思想政治课堂教学的实践探索

马志欣

临沂电力学校

摘要：中职思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育思想政治学科核心素养为主导，帮助中职学生确立正确的政治方向，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，提高道德素养，让中职学生形成正确的世界观、人生观、价值观。基于此，以下对中华优秀传统文化融入中职思想政治课堂教学的实践策略进行了探讨，以供参考。

关键词：中华优秀传统文化；中职思想政治课堂教学；实践探索

引言

在国家教育体制改革的背景下，中职教育越来越受到社会各界的关注，中职教育的改革也在不断深入。思想政治是中职教育的重要组成，在当前立德树人的教育背景下，人们对中职思想政治教育给予了高度重视，而新时期对中职思想政治教育提出了更高的要求，作为中职教育的工作者，一定要积极结合新时代的发展需求来对中职思想政治教育进行有效的改革，探索有效的教学思想和策略，不断提升中职思想政治教学的有效性。

一、中职学校政治课堂教学面临的困境

（一）教学内容与中职阶段学生的实际生活相脱离

随着我国教育改革的实施和深入，新课程教学理念中明确指出，开展课堂学习活动要与学生的实际生活相贴近，要让学生在实际生活中能够亲身体验到相应知识的学习，使学生在潜移默化中接受良好的教育。这就要求所开展的思想政治教育活动内容要立足于学生的实际生活，与学生的实际生活紧密联系在一起，能够切实反映学生的真实生活状态，并为学生的实际生活服务。而在实际思想政治教学活动开展的过程中，教师往往是“出发于课本理论讲解，服务于课本理论讲解”，思想政治教学活动的开展与学生的实际生活相脱离。特别是对于中职生而言，教师在开展思想政治教育活动时，只是从单一的道德理论讲解出发，并没有从处于不同时期和不同层次学生的实际思想出发，而始终处于抽象的理论层面，同时思想政治教育内容也显得较为陈旧和单薄，许多当代中职生所需的思想政治内容并没有在思想政治教学中得到体现，致使中职阶段思想政治教学活动与中职生的实际生活相脱离。

（二）中职教学重点偏向于技能

我国在长期发展中，都尤其注重中职院校技能型人才的培养，学院本身更是如此，在发展过程中缺乏对我国优秀传统文化教育的关注，这样的教育并不能使学生们养成良好的品德修养和行为习惯。学生群体的日常活动中，也很少举办有关中国传统文化的实践活动，学生们在这样的教育环境下很难接触到我国传统优秀文化的精髓和文化品格。

二、中华优秀传统文化融入中职思想政治课堂教学的实践策略

（一）优化政治教育教学体系，加强校园网络环境的治理

传统的政治教学体系存在不足之处，需要对其及时做出调整与优化。针对教学内容学校要严格按照教学大纲进行优化，在增加课堂教学趣味性的同时，还要加强课堂教学的活跃性，进而使政治课堂的教学内容符合教学大纲的要求，从而有效提高学生的积极性与参与度，有效提升课堂教学的效果。针对教学方法的运用，教师要加强学生之间的沟通互动，调动学生的学习热情，提升课堂教学的有效性。运用多媒体，将理论知识直观地展示在学生面前，激发学生的学习兴趣。现在互联网的使用已经极为普遍，在中职学校的教学中，对校园网络环境的净化工作要持续进行下去。部分中职生的自控能力与辨别能力还不够强，必须对校园网络中的各种信息进行过滤，通过各种有关软件及时对不健康的信息进行删除，净化网络环境，为学生提供一个干净的网络世界，进而促进政治教育教学的有效开展。

（二）创设课堂情境，打造生动课堂

实现思想政治的有效教学，还要求教师要创设良好的教学情境，打造生动、鲜活的思想政治课堂，这样才能吸引学生的注意，让学生积极、主动参与到课堂学习中，凸显学生的主体性，实现学生的自主学习和探究。情境教学具有非常显著的作用，教师要充分结合思想政治教学的内容来创设合适的教学情境，还要联系学生的现实生活，引入学生熟悉的生活化场景、社会问题等，通过学生熟悉的生活化场景来引导学生深入情境思考和体验。要提高课堂教学的有效性，要求学生主动思考和探究，并注重学生的体验和感悟，而创设情境是强化学生体验的有效路径。教师要联系学生的现实生活来创设情境，借助多媒体技术来打造生动、形象的情境，让学生身临其境，仿佛置身其中，从而对场景中的事物进行体验和感受，引发学生的思想共鸣，这样往往能够取得更加理想的教学效果。

（三）加强教师队伍的传统文化建设

教师可以把课堂开始的前十几分钟贡献出来，给学生们提供专门的经典诵读时间。除了诵读之外，教师也可以带领学生们对经典进行默声阅读。鼓励学生们在阅读之后分享出自己的读后感。除此之外，教师还可以进行全方位课程评价，要重视评价的多样化，促进评价更加贴切化、科学化和准确化。首先，教师可以使学生对自己进行评价。因为处于中职阶段的学生们大多都已经将近成年，他们已经具备评判价值和评判标准。教师可以将评价内容提供给学生，让他们参考着评价模板对自身的学习目标、学习效果以及他们自己的日常行为等方面展开评价，并结合自身的理解将评价不断完善化。其次，教师可以引导学生们进行互相评价。这种评价方式一般需要两三个学生合作进行。互相评价的目的主要是为了增强学生们发现问题的能力、表达问题的能力。在互相评价的时候，学生们往往可以站在不同的角度来思考，教师应该鼓励学生们互相挖掘对方的优点与不足之处，再结合自身的实际情况，对问题进行纠正，如此可以形成一个良性的循环。最后，教师和学生可以相互展开评论。教师的评价必须做到公平公正，做到有效评价。对部分学生发表的意见，应该多给予鼓励，增强学生们对传统优秀文化的学习热情。教师的因材施教有利于对学生们展开针对性教育，同时，要从学生的进步出发，结合学生的实际情况进行针对性评价。

（四）利用课前五分钟，开展常态化国学经典诵读活动

中华优秀传统文化博大精深，学生对优秀传统文化的吸收不是一朝一夕的事情，需要日积月累和常态化的学习。教师可以利用课前五分钟开展国学经典诵读活动，有计划地将国学经典内容进行罗列筛选，尽量贴近中职生实际，按板块内容进行排序组合，组织学生开展常态化诵读活动。让学生在诵读经典活动中深切感受中华优秀传统文化的魅力，讲好中国故事，传播好中国声音，践行三全育人。比如：在指导学生诵读《观沧海》时，可引导学生感悟曹操的乐观向上的精神；诵读《爱莲说》时应引导学生领悟作者洁身自爱的高洁人格；在《师说》诵读活动中，感悟韩愈的非凡勇气和斗争精神。因此教师应把经典诵读融入日常课堂教学活动之中，激励中职学生以优秀传统文化为指引，在经典文化的熏陶下体会圣贤的智慧，厚植家国情怀，立足铸魂育人，坚定文化自信。

结束语

中职思想政治教育具有非常重要的地位，在当前的时代背景下，教师要明确新时代对中职思想政治教育的新要求，并围绕新的要求来转变教学观念，革新教学手段，构建高效的思想政治课堂，实现有效教学，发挥出思想政治课程的教育价值。在实际的教学过程中，教师要凸显学生的主体性，并注重自己的知识构建，这两者都是有效教学的关键。

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1）作者简介：姓名:马志欣（出生年份:2000年12月），性别:男，民族:汉，籍贯:山东滨州，职务/职称：班主任，学历:本科，单位:临沂电力学校，研究方向：中华优秀传统文化融入中职思想政治课堂教学的实践探索。