关于小学音乐教学的决策研究

关于小学音乐教学的决策研究

张阳

烟台经济技术开发区第三小学

摘要：教学改革是教育发展必然的趋势。小学音乐的课堂教学是改革的重要部分，教师对教学的决策直接关系到改革的效果和授课质量。以此为基础，分析小学音乐教学决策的内容，讨论探索小学音乐教学决策的意义，对小学音乐教学决策进行深层研究。

关键词：小学音乐；教学策略；研究

目前，小学音乐课堂决策缺乏新思路，课堂决策存在“决策空白”，疏忽了学生的个性发展，课堂互动及评价方法。因此，有必要探索小学音乐课堂教学的决策。

一、关于小学音乐教学决策的论述

小学音乐教育主要通过课堂教学，为学生实施素质教育，促进学生的全面发展。和其他课堂的课程相比，音乐具有特殊性。音乐通过节奏唤醒学生的音乐本能，提高对音乐的感受性，给学生带来新的经验。因此，培养学生的音乐欣赏能力，强化音乐感性体验是小学音乐教育的目的。我国小学的音乐课堂大体分为两个部分。第一，以学生为中心的授课，学生是授课决策的主体。传统音乐课把焦点放在学生们的知识熟练上，无视学生们情绪的发展。第二，注重方法目标和过程，为了满足学生们的发展要求，注重小学音乐教育过程的重要性，让学生们从体验走向模仿、合作及探索，目标具体化并提高目标实现的操作性。与其他课堂的决策相比，音乐课堂的决策不仅要求教师具备丰富的音乐知识，也要求教师具备更高的综合音乐素养。

二、在小学音乐课堂前做决策的重要性

（一）理论意义

文章以小学音乐课堂的教学决定为研究对象，研究教学决定的理论和实践，优化和完善教学决定研究。对现在音乐教学的现状、存在的问题进行了分析，让教育者从决策视角看待小学音乐课堂，为其教师设计小学音乐课堂教学时，提供新思路，从而更好地完成教学目标。

（二）实际意义

本论文以小学音乐课堂教学的决策为研究对象，通过有深度的理论和探索及实践，掌握小学音乐课堂教学决策中存在的问题，并提出以下可行的提案。促进教师的专业性发展。本论文从教师决策的观点出发，对音乐教师的行为进行讨论，诊断其理由，实现音乐教师的自我提高。

三、关于小学音乐课堂教学策略的研究

（一）关于决定教学计划的建议

1.改变传统理念，丰富教师的音乐知识。小学音乐教学方法改革虽然推进了数年，许多教师也根据新的教学课程标准设计了音乐课堂，但从教师的课堂设计的观点来看，教师的教学设计理念仍然很落后，不能满足教授的要求事项，导致课堂教学计划决策存在以教师为基础的严格的互动、评价方式单一化的问题。这篇论文从以下方面提出了丰富教师的音乐知识，深化教师对新教育课程改革的理解。第一，教师要确立终身学习的概念。教师的自我成长和专业性开发是由内而外的发展过程。教师的学习需要外力推动，同时，教师应从理念性、能动性的学习中认识自身的不足，提高综合能力。第二，与音乐专家合力进行音乐课程主导变化的研究。最后，有必要加强与高水平学校的交流和沟通，掌握先进教学理念。

2.强化课程开发，设计多元化的实践活动。小学音乐教师的音乐活动设计中存在不能满足目前教育改革要求的单一问题。同时，教师为了满足多种教育要求，综合提高学生的学习效果，应该在多种层次上设计多种类型的活动。例如，在音乐练习活动的设计中，教师可以添加读乐谱、制作歌曲、音乐文化等内容。同时，活动应该体现针对性，使不同水平的学生得到相应的提高和发展。

（二）课堂教学中互动式教学的建议

1.尊重学生，在教学决定中考虑学生的需要。音乐课堂是教师和学生进行音乐活动的过程，教师和学生是课堂的主体。但在实际授课中，当教师为课堂的主体时，学生的参与度较低。从班级决策的角度看，班级互动决策要指向学生的发展，教师要整合所有资源，作出合理的决策。因此，教师应该注意充分发挥学生的主观主导权，将学生的智慧整合到课堂决策中，在教师的引导学习下，让学生的智慧散发光芒。

2.鼓励学生参与，营造和谐民主的教育氛围。课堂氛围是教师为学生营造的情绪，心理氛围，是一种心理状态。研究表明，在舒适和师生平等的氛围中，学生们会十分热情，积极思考，使教师和学生之间能够形成完美的合作。现在音乐课程安排是限制教师教授决策的主要外部因素。因此，首先从学校的角度重建音乐课堂是当务之急。学校要遵守教学改革的要求，使教师在完成需要一定时间的音乐剧及艺术公演等音乐课程中，有充分的时间进行音乐活动。其次，教师方面。小学音乐教师应该掌握现行音乐教育的缺点，通过删除、增加等方式重新组成有效的音乐课堂，组织多样的音乐活动，提高学生们的课堂参与度，让学生们享受到舒适的课堂氛围。可以学到知识，增强学习的自信。

（三）教学评价决策的建议

1.改变评价概念，设定促进学生全面发展的评价概念。过去，评价主要以学生的表现和反馈为中心进行，但这是落后的评价观，不能反映学生的想法和智慧。受现代教学法的影响，教师应该树立面向学生全面发展的评价概念，通过评价挖掘学生无限的潜力。通过与教师的交流，可以看出教师评价的落后与自身知识的不足有关。因此，学校应该开展多种与评价相关的活动，丰富教师的知识。第一，雇佣专家撰写《新教育课程改革评价的方法和理念》专题报告，让教师认识到自己教学评价的缺点，提出有效的解决方案。第二，为了通过实践丰富教师的教学知识，让教师与音乐专家一起进行专项研究。

2.扩大评价范围，提高学生的音乐素养。在过去的教学评价中，对学生的音乐知识和能力倾注了太多的精力，导致教师和学生走向错误的方向。因此，教师应该扩大评价的内容，不仅要注意学生掌握的知识和能力，还要注意学生对音乐文化的理解和在音乐课堂上的表现，通过评价为提高学生的音乐素养而努力。

3.提高对民主主义的认识，营造民主评价的氛围。学生不仅是音乐课的直接参与者，也是音乐活动评价的对象。因此教师的评价决策应该给学生们营造舒适的氛围，鼓励学生们的参与。教师的评价决策应该改变过去以教师为主体的状态，通过有效的评价激活音乐课堂的氛围，让学生能主动地参与评价。第二，改革传统的以教师主导学习，实现教师与学生和谐平等的新型课堂转变。舒适的教育氛围和教师的引导能力有着不可分割的关系，部分学者将课堂氛围分为支持氛围和防御氛围。支持氛围表现自信、互动和多样化的特性，学习成员相互支持和信任，防御氛围表现控制、运营、不信任的特性，学习成员不进行沟通和信任。由此可见，教师评价决策应该从“防御型”发展为“支持型”。

参考文献

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