家、校、社协同下的小学劳动教育课程资源开发研究

家、校、社协同下的小学劳动教育课程资源开发研究

钟靖雯

佛山市顺德区龙江陈涌聚龙小学 

摘要：为达到新时代劳动教育课程目标，我校将通过家庭、学校、社区多方协同，进行劳动教育课程资源开发，为学生们可根据自己的兴趣和需要选择合适的课程提供条件，保证学生的实践活动项目顺利开展，切实提高劳动教育的成效，进一步探索劳动教育的新路径。

关键词  家、校、社协同 劳动教育  课程资源

一、劳动教育课程资源开发的现状和困境

2020年，中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和2020年7月教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，对新时期我国的劳动教育进行了系统设计和全面部署，明确指出要在大中小学独立开设劳动教育必修课，并强调“整体优化学校课程建设，构建劳动教育课程体系”。这为劳动教育课程资源的开发提供了必要的政策依据以及重要的时代契机。

二、家、校、社联动进行劳动教育课程资源开发的意义

劳动教育是一门贴近生活实际、注重学生的动手实践能力的学科。单一的课程资源是无法满足学生的学习需要，也不利于学生的个人发展，因此开发丰富多样的劳动教育课程资源尤为重要。

三、家、校、社协同下劳动教育资源开发的思路

家、校、社协同下劳动教育资源开发是充分利用学校教育主体地位的基础上，挖掘家庭以及学校所在的社区中能进行劳动教育的素材，拓宽劳动教育与实践的阵地，丰富劳动教育的内涵和体验，让学生走出校门、走进社区、回归家庭。引导学生参与家务生活劳动、校内劳动基地的生产劳动、学校所在社区的服务劳动，整理出学生生活中必须掌握的劳动技能，开发一系列具体的劳动实践活动，形成提升学生劳动意识、劳动技能、劳动自豪感的课程资源，形成完善的劳动教育课程资库，以供课程资源的利用。

四、家、校、社协同下劳动教育资源开发的具体措施

1.调查研究目前学校劳动教育课程资源开发现状。

首先，我们通过对学校目前开展的活动进行梳理，明确其中蕴含的劳动教育实施素材，并通过对家长、学生、社区进行问卷、访谈，实地走访等方式，对他们平常开展的劳动情况，喜欢的劳动课程是什么等内容进行调查，深入了解本校劳动教育课程资源开发的现状，汲取他们的意见和建议。

附：劳动教育课程资源开发情况调查表（学生版问卷）

（调查人数796人）

根据我们多方的调查结果，发现目前学校开展的劳动课程的内容基本上都是教师选择的，基本上为室内授课居多，形式单一，内容趣味性不足，但学生最喜欢的劳动教育形式偏好则更多基于课程的趣味性和实践性，而且相比在教室里上劳动课程，更多同学们喜欢到户外进行劳动实践，如种植、手工家务活动、志愿服务等课程是比较受喜欢的。

基于以上的调查情况，学校成立了课题组，认真研究、积极挖掘以校园为主阵地，家庭、社区为辅阵地的劳动教育课程资源，开发更多更符合小学生生理特点和心理的趣味性课程。

2.以学校为基点，增设课程资源。

学校是学生学习的主阵地。以学校为基点，意思是要遵循以校为本的原则，充分挖掘和利用学校与现有的课程资源。

（1）劳动教育与学科教育相融合

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确指出小学生劳动教育课时每周不少于1个课时，建议要在学科教学中有机渗透劳动教育。因此，结合《双减》政策文件精神的指导，合理统整小学学科课程，进行劳动教育课程资源开发，显得尤为必要。

因此，我们根据课程的设置以及《纲要》的指导，可将学校学科课程分为两大类。一类是理论指导为主的学科课程：数学、道德与法治、语文、美术、音乐等学科，另一类是创新实践为主的学科课程：综合实践、科学、信息技术、体育与健康等学科。

理论指导的学科课程主要让学生明白劳动的意义，学习马克思注意劳动观。让学生明白为什么要劳动？让学生增强劳动教育的理念，懂得劳动的意义和价值。

创新实践为主的学科课程要注重培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神。

（2）建设校内劳动实践基地

我校被是广东省绿色学校，学校的绿化面积占全校建筑面积的40%以上，因此通过把学校的绿化、建筑、走廊等划分为包干区，让学生定期进行清洁和维护，让学生得到劳动的体验；

此外，学校打造建设校内的劳动种植基地，根据学生的年龄特点，主要分为三个不同主题进行建设，一二年级以蔬菜果园为主，三四年级以花卉为主，五六年级是中草药为主，每个班都有自己专属的园地。学校还制定了完善的劳动种植基地管理方案，以及定期举行“植物我了解”、“劳动基地美化”、“植物标本制作|”“植物拍卖”等活动，带动学生就主动积极参与实践，通过让学生经历种植的全过程，提高学生的劳动实践能力。

（3）开设丰富的劳动社团活动

 此外，学校开始了丰富多彩的社团活动课程，如剪纸、十字绣、烹饪、小小科学家、机器人、花艺等，让劳动教育课程资源进一步在校内开发、延伸。

3.以家庭生活为起点，盘活课程资源。

家庭是除学校外学生接触时间最长、影响最大的场所。因此，学校认真以学生的真实生活和实际为起点，进行盘活家务劳动和实践课程的资源开发研究。学校根据佛山市教育局下发的《佛山市中小学家庭劳动教育清单》，结合学校实际制定了我校的家庭劳动教育清单，对不同年龄段的学生制定了相应的劳动清单。

通过安排到各级的劳动教育示范学校进行跟岗学习、开展劳动技能素养技能比赛、劳动教学课堂展示，通过课题引领以及邀请劳动教育专家进行讲座培训等等，在提高教师课程教学能力的同时也能有效激发教师们课程开发的热情与潜力，争做新时代产学研相结合的优秀教师。

参考文献：

[1]马长俊. 培养新时代最美的劳动者:“劳动教育”融入学校课程顶层设计的校本探索与实践[J]. 教育科学论坛, 2020(20):59-61.

[2]雷世平“. 三位一体”劳动教育课程模式的构建［J］.职业技术教育，2020（19）1.