小学语文“作文先导式”教学模式探索

小学语文“作文先导式”教学模式探索

张改革

福建省漳州市华安县沙建镇沙建学校363800

摘要：基于素质教育的背景下，小学语文课程十分注重阅读以及写作方面的教学内容。通过调整教学方式，有利于提升语言表达以及沟通交流能力。“作文先导式”教学是近些年来新提出的教学举措，可以很好地实现知识的实际应用。教师在开展教学活动时，应当注重生活素材的合理融入；构建科学合理的学习情境；积极探索创新的教学模式；并运用利用多媒体开展创新教学，丰富教学内容。注重学生的阅读能力，实现高质量、高效率的教学目标。

关键词：小学语文；“作文先导式”；教学探索

伴随着新课程改革进程的不断推进，传统的语文教学模式已无法满足当今学生的发展需求。教师需要注重基础知识的同时，进行教学观念的转变。运用“作文先导式”的教学模式，可以极大程度上激发学习的主动性、丰富课堂教学氛围、增强师生之间的友好互动。让学生在进行语言表达以及作文写作过程中，可以获得连贯性思维能力以及创新思维能力，促进语文专业素养的显著提升。

一、“作文先导式”教学模式作用

（一）激发自主学习意识

“作文先导式”的教学模式，从学生的角度开展教学活动。有利于激发学习兴趣，促进自主学习意识的产生。处于小学阶段的学生学习自主性不强，教师在进行教学设计的过的过程中，注重学习兴趣的引导，充分调动好奇心，促进语文教学的有效开展。

（二）丰富课堂教学氛围

“作文先导式”的教学模式不同于以往的教学模式，具有较强的自由性。有利于创新思维能力的提升，进而促进语文综合素养。教师需要创设丰富有趣的教学环境，营造轻松、欢快的学习氛围。教师应当积极引导自主学习、深入探究意识的形成，通过不断丰富教学内容、转变教学观念、创新教学方法，来增强课堂教学的趣味性、丰富性。当学生自己参与到学习过程中，可以获得良好的参与感以及体验感，有利于养成良好的学习习惯[1]。

（三）增强师生友好互动

“作文先导式”的教学模式需要教师与学生之间不断进行交流，因此可以创造良好的沟通的机会，促进师生友好关系的建立。教师应当以学生的兴趣爱好作为课程设计的出发点，在日常生活中时刻关心学生的兴趣爱好以及学习需求。结合具体情况设计具有针对性的教学内容，促使自主学习意识的产生。

二、提高“作文先导式”教学模式的应用策略

（一）注重生活素材的合理融入

教师应当引导学生注重观察身边的生活素材，通过积累生活灵感的方式，丰富自己的的写作内容。“艺术来源于生活”，通过对生活中的细节进行把握，可以帮助学生提高写作能力。生活的中的人、事、景都是写作的重要组成因素，通过认真观察生活中的点滴，可以使作文内容更加深入人心。基于“作文先导式”的教学方式，教师应当注重将写作教学意识渗透到整个语文教学过程中[2]。在提升自身写作能力的同时，促进语文素养的提升。通过练习写作，可以使语言组织能力、情感表达能力得到较好的锻炼，进而促进全面素养的有效提升。

例如，在学习人教版一年级下册《春夏秋冬》时，教师就可以组织学生针对自己看到的四季景象进行描绘。并结合文中“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等景象进行多媒体视频展示。教师可以组织学生将自己与具有典型特征的自然景色有关的照片带到学校，与小伙伴们进行探究。通过视频以及照片的方式，学生可以针对春夏秋冬的不同景象产生更加清晰的认识。并且通过阅读写景的优美诗篇，可以丰富自己的知识储备，促进写作能力的提升。在进行教学活动中，教师应当积极引导学生观察周围的景色，并将自己所观察到的内容写到作文中，运用生活素材的融合，使得自己的文章更加具有真实性，促进语文素养得到显著的提升。

（二）构建科学合理的学习情境

“作文先导式”的教学模式，需要教师构建具有科学合理的学习环境。营造丰富有趣的学习氛围，激发浓郁的学习兴趣，促进对语文学科的探究与思考。通过营造良好学习氛围的方式，可以使学生将自己的真实情感更好地注入到语文理解中，有利于核心素养的提升[3]。伴随着素质教育进程的不断加快，教育工作者们注重素质教育与学科教育的有机结合，将德育教学融入到教学活动中，对学生道德思想以及价值观念起到潜移默化的影响。

以人教版三年级《富饶的西沙群岛》为例，教师可以通过播放“海边”“海鸥”“波浪”等声音，营造美丽的海边群岛环境，然后通过对文中所描绘的“海底的岩石”“绽放的花朵”“成群的鱼儿”等景色进行图片播放。可以感受到西沙群岛的美丽富饶，并对祖国大好河山产生深深的赞美之情。以“我爱我的家乡”的角度布置作文任务，使学生通过自主进行作文内容的思考以及钻研，逐渐获得较强的语言组织以及应用能力，促进自身语文专业素养的显著提升。

（三）积极探索创新的教学模式

伴随着社会发展的不断进步，人们的生活水平发生着较大的变化。针对语文教育，教师应当不断转变教学观念、创新教学方式、积极探究适合学生发展需求的教学方式，促进语文素养的显著提升。在对小学阶段的学生进行教学时，应当注重以鼓励教学为主，激发学习自信心，使其获得良好的学习感受。为了提高教学质量，教师应当针对不同能力的学生，开展差异性的指导，确保整体教学质量的提升。

以人教版三年级上册《习作：我们眼中的缤纷世界》为例，在对这部分内容进行学习时，首先应当将学生按照写作基础的不同进行划分。分别对不同学习能力的学生提出不同的写作要求，进而促使每一个学生都可以通过写作的方式，使自己的语文素养得到显著提高[4]。教师还应当注重对学生进行有效引导，引导其独立思考、自主探究的能力，注重将自己的知识储备应用于写作过程中，使自己的语文能力可以得到进一步发展。

结束语

总而言之，“作文先导式”的教学模式主要是以学生为教学的中心，教师起到辅助引导作用，帮助学生将所学习的知识有效的应用于生活实际，增强语文教学的实用性与应用性。教师需要结合学生的具体情况，进行教学方法的调整，设计具有多样性、丰富性、趣味性的教学模式。这种新式的教学模式，可以使学生的写作能力得到显著提升，进而促进综合素养的提高。

参考文献

[1]乐俊兰.新媒体视角下小学语文古诗文教学创新[J].文科爱好者(教育教学),2021(06):151-152.

[2]张玲.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].文科爱好者(教育教学),2021(06):153-154.

[3]王彩凤.小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养策略[J].文科爱好者(教育教学),2021(06):163-164.

[4]王书霞.思维导图在小学语文教学中的应用[J].文科爱好者(教育教学),2021(06):165-166.