简析分组合作学习在小学英语教学中的实践应用

简析分组合作学习在小学英语教学中的实践应用

吴,洁

四川省苍溪县龙王沟小学校    628400

摘要：新课改提出“自主、合作、探究”学习方式，强调教学应以学生为主。而从现行小学英语教学现状来看，学生自主合作学习并不明显，教学仍以教师为主，在这种学习环境下，刚开始学生会对英语产生兴趣，但时间一长学生会出现犯困、打盹的现象，不利于学生的思维能力、生物核心素养的形成。但分组合作学习是采用的是分小组共同学习的方法，让英语学习变得有趣、生动，培养学生英语文化意识，本文主要探讨分组合作学习在小学英语教学的应用策略。

关键词：小学；分组合作；英语；探究

分组合作学习是一种全新的学习方式，是根据小学生心理特点和学习需求提出来的。在分组合作学习中，学生需要不断接收教师和每个组员给予的信息，潜移默化下就提高了学生的注意力。而教师在分组合作学习中，还能及时掌握每个学生学习情况，并根据情况展开有针对性教学，让每个组的组员都能够对自己喜欢的学习内容产生兴趣，则能够为生物营造良好的学习氛围，在小组合作中产生凝聚力，促使学生更加认真地投入学习中，取得更好的学习效果[1]。

一、开展“1+1>2”分组合作学习。

在教学之前教师可以利用测试的方式去了解全班学生学习情况，之后根据学习情况将学生分成A、B、C三个阶段，然随后开展“1+1>2”分组合作学习，所谓“1+1>2”指的是A层教B层，B层教C层，采用一帮一的方式，增强学生的自信心。

例如，在学习外研社五上英语《Today is Halloween》这节课，本节课学习目标是让学生掌握并学会运用单词night,houses,autumn,people以及It’s an autumn festival.It’s really fun等句子，根据教学内容和学生英语差异性，教师可以开展“1+1>2”分组合作学习，由一个A层的学生的B层的学生去教和检查B学生重点内容运用情况，让B层的学生去检查C学生基础单词、词汇、句子掌握情况，最后教师进行测试和评价，通过这种方法让学生的英语得到最大程度地练习，提升中等生、差等生的成绩，让学生爱上学英语。

二、开展“团体化”分组合作学习。

在“双减”政策下，小学英语教师可以开展“团体化”分组合作学习，将全班的学生平均划分成四人小组，通过这种方法培养学生的集体荣誉感，帮助学生积累学习经验[2]。

例如，在学习外研社四上英语《She’s reading a book》这节课，本节课学习目标是让学生掌握并学会运用重点词汇read,take,listen,talk,以及She’s

根据教学内容和学生学习差异教师可以开展“团体化”分组合作学习，小组成员人数4人，小组成员学习层次要保证有一个A层、一个B层、两个C层，首先带领学生一起玩一个游戏叫“你说我做”，一个小组四个人两两一队分别为A队和B队，A队随便说一件正在做的事情，B队就要做出来。如A队说：“我正在读书”B队就要拿起英语课本去读。通过这种方法活跃气氛，随后，让学生以小组为单位去预习课本知识，找出重点词汇和句子，完成课前预习。“团体化”合作学习要贯彻课前、课堂与课后，每个小组都要有队长和副队长，两个队长负责去监督其他成员背诵、作业、听写，为了检验小组学习成果，教师可以定期举行English corner，通过这种方法，让全班学生共同成长，共同进步。

三、开展“竞争化”分组合作学习。

6-12岁的学生好胜心强，教师可以抓住学生这一特点，组织分组合作学习，用正确的方法引导学生学习，帮助学生树立正确的三观。基于新课改背景下，小学英语教师可以开展“竞争化”分组合作学习，活跃课堂气氛，帮助学生打下扎实的英语基础。

例如，在学习外研社三上英语《I’m going to do the long jump》这节课，本节课学习目标是掌握并学会运用短语do the long jump/high jump,I’m going to...以及be going to+do（动词原形），学会用英语表达自己想要做的事情。根据学习内容和学生英语差异性，教师可以开展“竞争化”分组合作学习，就是将全班学生划分多个英语小组，在课堂上对小组提出问题，小组以抢答的方式去回答问题，答对积一分，答错扣一分，最后临近下课教师去统计每组的分数，对第一名给予实物奖励，如一颗糖果、免写一次作业，每周五最后一节课统计一周小组课堂表现情况和作业情况，对第一名给予奖励，如在考试成绩上加1分等，通过这种方式来调动学生课堂参与积极性，教师设计的抢答问题要有层次，依据教学内容设计问题，由浅至深，将问题分成必答题和抢答题，如教师对学生提问：“What are you going to do for Sport Day？”这是一个抢答题，如教师从网络上找了一些有关运动的项目，让学生去说英文，这是一个必答题。教师要抓住学生胜负欲强的特点，来提高学生英语知识记忆能力

[3]。

结束语：

综上所述，小学英语教师在分组之前要先了解清楚全班每个学生英语学习能力和差异性，将学生划分多个不同的小组，从而开展“1+1>2”、“竞争化”、“团体化”分组合作学习，让全班的学生都在同一条起跑线上，共同进步共同成长，让学生在合作中“查漏补缺”“取长补短”，在学习中收获友谊，感受到学习英语的快乐，推动小学英语教学的发展。

参考文献

[1]吴亚玲.小学英语课堂教学小组合作学习的分组方式微探[J].校园英语,2020(4):1.

[2]孙各妹.合作学习构建小学英语分层教学探索[J].好日子,2021(30):1.

[3]顾佳薇.合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].新课程研究,2021,000(020):P.93-94.