论中等职业院校机电专业教学中的德育渗透方法

论中等职业院校机电专业教学中的德育渗透方法

王萌

吉林省松原市长岭县职业教育中心 131500

摘要：中职学校的机电专业的方向课程教学，要从学校发展的高度加以重视，要从对学生高度负责角度全面完整实施，要从保证教学质量的要求出发创新管理模式。中等职业学校的专业课程教学多以理论知识的传授和技能的培养为主，而忽视了德育教育方面的引导教育。党的十八大报告首次提出把立德树人作为教育的根本任务。如何在专业课程中融入德育教育，对新时期中职学校的发展以及中职学生成长需求具有十分重要的意义。为此，文章详细论述了德育教育在中职院校机电专业教学中的渗透方法，旨在可以为教育人士提供有价值的借鉴与参考，进而更好的为中职教育的健康持续发展助力。

关键词：中等职业院校；机电专业教学；德育渗透

前言：在我国学生群体中，中职学生是重要组成部分，然而由于其文化基础薄弱，自律性太差，致使中职院校开展德育工作的难度系数持续加大。若想改变这种情况，则需要中职院校全体师生的共同努力，在学生学习的各个阶段贯穿思想道德教育。以中职学生的课程设置特点为根据，专业课教师应当如何在实际教学当中充分渗透德育，已经成为当下中职院校亟待妥善解决的问题。

1中职机电技术应用专业教学中的德育问题

1.1专业课教师的德育教学艺术欠缺

教师教学过程的各个环节都可以充分体现出教师教学艺术，是一种具有一定创造性的劳动。因此，德育工作开展的是好或是坏与专业课自身德育水平息息相关。在实际教学过程当中，中职教师应当有机结合学生实际和专业课基础知识，对教学内容进行充分利用，从而全面实现对中职学生德育教育的渗透。

1.2未充分开展德育活动

在开展德育工作时，除学习理论以外，中职教师还需有序组织开展各种各样类型的德育活动，在当前中职学校当中，其所开展的德育课程，依然还停留在以往以传统理论性内容为主的初级阶段。例如，让学生观看关于爱国教育的纪录片，向学生灌输爱国主义。然而这种相对较为简单传统的灌输教育，并未全面考虑到学生是否能够快速吸收和接纳，这种教育方式十分不利于德育效果。中职学生必须从被动接受教师教授的知识逐渐转变成自己积极主动学习知识，从而将学生对于学习的积极性和主动性充分调动起来，进而帮助学生不断提升自身能力和水平。

1.3教学内容和实践需求间存在差异

就目前机电专业的教学现状而言，部分中职院校设置的机电类课程内容主要还是停留在传统机械课程上。由于传统的机械课程存在着大量的重复甚至出现了有关内容烦琐等问题，使得机械有关内容远远不能满足实际需要。与此同时，教学内容和实践需求之间也存在着一定的距离，教学内容的不断更新，从而不利于培养学生学习机电专业的强烈兴趣。

2中职机电技术应用专业教学中的德育渗透策略

2.1充分挖掘专业教材中的德育切入点

在校期间，中职学生几乎将所有时间都花费在学习各种相关专业知识上，所以专业课教师本身也肩负着对学生渗透德育的责任，专业课教师需要对教材知识进行充分利用，并将德育工作充分渗透到日常的课程教学当中。

例如，在学习《机械基础》课程内容时，专业课教师在教授该门课程的实际过程当中应当对讲解内容进行充分利用，以此来培育学生自身责任感，通过本节课的学习，学生能够对机器的结构和组成形成初步认知，并对材料的选用和牌号进行充分了解，具备分析和应用一般机械的能力，通过学习机械知识，培养学生拥有吃苦耐劳、踏实肯干的良好素质，让学生树立起十分远大的理想抱负。专业课教师应当将《机械基础》教材当中存在的德育要素充分挖掘出来，从各个章节当中精选出来适合进行德育教育的切入点，并以此为基础，将德育内容不断向外扩展，从而形成学生容易和愿意接受的良好教学模式。在实际讲授当中，专业课教师需要让学生对现价段机电行业的发展趋势和态势进行充分了解，并指出中华民族若想快速崛起，应当大力发展制造业，这可以帮助中职学生树立起时代责任感。

2.2利用实训教学，培养学生自身良好职业素质

与职业道德在机电类专业中，实训教学既是中职学生亲身接触工业生产的有效教学手段又是重要途径，同时也是全面培养中职学生自身职业意识、劳动理念以及敬业精神的重要途径。良好的实训教学可以提升中职院校的育人质量。中职院校的专业课教师应当对该德育途径进行充分利用，不断加强培养中职学生自身职业道德和思想道德，并促使学生思想逐渐向实际行动方面转化，从而达到引导学生养成良好行为习惯和锻炼学生意识的最终目的。

例如，在中职院校机械加工的实训教学中，实训教师应要求学生在使用工具和量具时要时刻谨记轻拿轻放，用完以后应摆放整齐，牢记操作规范和安全第一；在进行车削零件时，应当严格按照操作要求和操作标准，一旦出现问题，应及时报告给教师；当实训结束后，学生应当打扫干净工位，并将机床清理好，做好工具个量具的保养工作，在规定位置放置废弃铁屑。专业课教师应当充分利用实训课，以此来培养学生不怕辛苦的素质，实训课程既可以让学生学到更多实用知识，又可以让学生拥有良好职业素质

。

2.3专业课教学中渗透职业精神和工匠精神

职业精神是反映相应职业特征并与实际职业内容密切相关的精神。在机械制图课程中，通过分析学生对国家制图标准的理解和遵守情况，考察学生在制图学习中的专业精神。机械制图课中的一项关键内容就是国家制图标准，机械图样为工程设计者人员和加工制造者的通用技术语言，他们必须严格遵守国家标准，这亦为机电专业学生需具有的基本素质及专业精神。

所以，有必要让学生学习制图时可认识到国家标准，制图教学中，教学的每一章都应渗透国家制图标准。机械制图课程中，国家标准严格规定了机械制图中的字体、线型、尺寸等，实际教学中，老师需要让学生严格遵守国家标准，及时纠正学生中存在的问题，让学生可养成认真严谨的学习习惯，形成顽强、坚韧不拔的品格，提升自信心与进取心。

又如在“底座支撑部分壁厚”教学中，根据国内外企业在球阀壁厚上两类不同的处理方式，在尺寸、公差等标注项目上侧重于实践的重要性，引导学生从实践中找答案，引导学生树立诚实守信、严谨负责的职业精神。

工匠精神是一类务实肯干、坚持不懈、精雕细琢的敬业精神，是持之以恒、精益求精、开拓创新的企业文化。学生在学习制图时体现出的工匠精神，具体从绘图顺序的严谨性、精益求精的绘图态度、绘图专注度入手，通过学生在制图学习中的行为和表现，以小见大地反映学生的学习情况。

结束语：

概而言之，通过上文的详细分析和论述，可知，在机电专业课教学当中渗透德育是一种十分重要的途径，作为一名专业课教师，其必须学会充分运用各种各样的渗透策略，以此来加强中职学生德育工作，在潜移默化当中将德育工作运用到日常教学和实训教学当中。由于中职学生的本身特点一直在变化，这要求专业课教师应当不断提升自身教学能力和教学管理水平，将本职工作做好，规范自身言行举止，正确引导中职学生全面实现人生价值。

参考文献：

[1]王纪民.中职机电技术应用专业教学中的德育问题及渗透策略[J].中国农村教育,2019(22):2.

[2]丁向阳.中职机电教学中的德育问题与渗透方法[J].吉林教育,2020,(04):25-26.

[3]周琳.中职德育课融入法律教育与道德教育的教学探究[J].职业,2016(2):108.

[4]孟凡华,张平丽.中职机电教学与德育教育探究[J].职业,2012(32):58.