核心素养下深度学习在小学数学教学中的策略探讨

核心素养下深度学习在小学数学教学中的策略探讨

田大民

克孜勒苏柯尔克孜自治州实验小学  845350

摘要：在小学数学教学中开展深度学习教学，能够强化学生应用能力，加深学生对数学知识的理解，实现培养核心素养的教学目标。通过这种教学方法，能够提高学生学习的主动性，帮助学生在心中构建数学知识体系。下面作者阐述了核心素养下开展小学数学深度学习的意义，介绍了几种核心素养下开展小学数学深度学习教学的策略。

关键词：核心素养；深度学习；小学数学

小学数学教育中，核心素养培养能让学生真正掌握知识，了解如何运用知识，提高学生能力。深度学习能够有效加强学生核心素养，帮助学生了解数学知识的内在逻辑，学会用数学的方法思考问题。所以，相关教学的开展是十分必要的。

一、核心素养下开展小学数学深度学习的意义

在数学教学中，教师要做一些具体的改革和改进，采用各种有效的方法来提高学生的深度学习水平，以达到良好的教学效果。一是，建立了一个高效的数学学习体系。在新课程改革的大背景下，教师要培养学生的核心能力，真正做到以有效的教学建设为基础，以学生的全面、健康发展为主要目标，大力推进深度学习。二是，可以提高学生的综合素养。小学是人格发展的一个重要阶段，在教学过程中，应注重提高学生的综合素养，使其不断深化。因此，通过对学生的综合素质的培养，可以有力地推动学生的核心素养和核心能力的发展与提升，使其成为培养学生核心素养的重要载体[1]。

二、核心素养下深度学习在小学数学教学中的策略

（一）教学延伸提高自主学习能力

在数学学习中，要学会独立思考，这一点很关键。小学阶段是学生学习数学知识的启蒙阶段，学生在学习的过程中要学会自主探索和自主学习，并在学习过程中不断加深对知识的吸收和理解，从而形成一套适合自己的学习方法。同时，教师还要针对学生的实际学习状况，对数学教学模式进行深入地探索，并针对教材的不同内容，设计不同的教学方案，全面地提高学生的数学思维发散能力、创造能力和自主学习能力[2]。在教学过程中，老师可以鼓励学生进行自主预习，把预习过程中遇到的问题记入笔记，并在课堂上得到解答。通过这种方式，不仅可以让学生更好地记住数学知识，还可以增强他们的自主学习能力，从而为提高数学课堂的教学质量和水平打下坚实的基础。要使数学深度学习得到充分发挥，就必须把延伸教学和教材教学有机地结合起来，才能使学生的数学核心素养得到全方位的提升。例如：在教授多边形内角和的知识点时，主要是要引导学生把多边形转化为三角形去思考，从而使他们能理解从特殊问题到一般问题的思考方式。让学生在探索多边形内角和公式的基础上，从不同的视角寻求解决问题的方法，从而提高学生的自主探索能力。老师可以让同学们用一个量角器把四边形的四个角的度数加起来，最后得出四边形的内角和是360度。通过实践，使学生在实践中体会到角度的含义，从而使他们的思维和实践能力得以提高。通过这种方法，可以使学生获得更多的实际经验，提高他们对数学的认识，从而使他们更好地理解多边形内部角和。此外，还可以指导学生把两个三角模具组合为四边形，并计算出它的内角和。通过体验式教学，使学生能独立地探索和掌握数学知识，从而拓宽学生的知识面。在完成了课程后，老师可以在课堂上布置一些相关的作业，帮助他们更好地吸收所学的数学知识，进而提高他们的数学核心素养。

（二）情境创设提高学生个人体验

由于小学数学的一些知识内容比较抽象，如果老师仅对其进行简单的知识讲解，学生的学习兴趣很难被调动起来。而且，小学生们的年纪还比较小，很难集中注意力，在这种情况下，他们很难理解所学的数学知识，也很容易让学生们对数学的恐惧感和抗拒感变得更加强烈。为此，老师应在教学中不断创新教学方法，从学生的实际情况出发，加强对学生的年龄、心理特征的掌握，并创造出真实、生动的教学环境，使学生的学习更加具体生动起来，从而提高学生的数学学习兴趣。例如，在讲授“10以内的加减法”这一知识点时，可以设计如下的情境：周末的时候，爸爸和妈妈会带你去超市买水果，你挑了10个桔子，爸爸说不要光挑桔子，苹果也很有营养，所以爸爸就从挑好的10个桔子里拿出来了6个，然后放进去了4个苹果，问苹果和橘子加起来一共有多少个？对于这种情境，大部分同学都是很熟悉的，他们都有过和父母一起逛过超市的经历，所以他们会积极地思考和解决老师的问题。加强对学生的核心素养的培养，必须注重情境的真实性，使数学知识与现实生活相结合，并通过对情境的深度挖掘，从而有效地推动学生进行深度学习，使学生的核心素养得到有效地提升。

（三）教学创新培养学生开拓思维

数学知识的学习，不仅要掌握，还要把枯燥的数学知识，变成生动有趣的东西，才能真正地提升学生的数学核心素养。要鼓励学生敢于提问，并能有效地提高他们的提问能力。它既是学生学习的重要内容，也是学生的数学素质的重要表现。老师一定要鼓励和保护学生的提问积极性。对说不清问题的同学，老师不能随意批评，要耐心引导，创造一个积极主动的学习氛围，使学生敢于表达自己的意见，从而有效地推进学生进行深度学习。同时，教师也要鼓励他们在实践中积累经验，因为创新意识的培养是通过实践积累的，而不是单纯依靠老师的说教。学生的每次活动实践、观察细节、总结思考，都是培养学生创新意识的一个过程。同时，学生也要不断增强问题的探究意识，逐步发展自己的创新思维与精神

[3]。

结束语：

深度学习能够突出学生学习主体地位，小学数学教师要通过不同方式引导学生进入深度学习的状态，从而提高课堂教学效率，也教会学生如何自主学习数学知识，进而提升学生数学素养，帮助学生打好基础。

参考文献：

[1]贾丽萍.核心素养下的小学数学深度学习探析[J].学周刊,2022(14):79-81.

[2]赵涵.核心素养视域下小学数学深度学习教学策略[J].读写算,2022(11):106-108.

[3]项仲萍.核心素养下小学数学教学深度学习策略实施路径探究[J].教育界,2021(06):51-52.