感受教学温度  实现学生自我价值

感受教学温度  实现学生自我价值

袁菲菲

扬州市邗江区梅苑双语学校

摘要：谈谈如何运用“正面管教”的管理方式打造和谐的班级氛围，让学生成为班级真正的主人，提高学生在学校学习的幸福感。

关键词：正面管教；鼓励；自我价值

近年来随着素质教育的推行，越来越多的老师意识到教育的目的不仅仅是为了让学生取得优异的学习成绩，而是为了让学生成为志向远大、意志坚强、学业良好、身心和谐、个性张扬、富有爱心、健康快乐的未来接班人。如果我们希望通过“控制学生”达到教育目的，那么问题会越来越多，学生的“反叛”、“报复”也会越来越明显，研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，有热爱学习的勇气和激情，否则他们的学习将会很艰难。

作为一名中学教育工作者，有必要知道如何实现和谐教学，本人认为教室里的正面管教，可以帮助我们培养孩子们学习的勇气、激情和人生技能。下面我从以下三个方面谈谈我对“正面管教”的一些认识：

一、一种鼓励模式

正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法（PD Way）。它让学生们受到尊重的对待，在遭遇失败时不会被羞辱，而是有机会参与解决问题从自己的错误中学习，感觉到自己被赋予了力量。学生学到的社会和情感技能主要表现在以下“七项感知力和技能”：

1. 我能行。
2. 我的贡献有价值，大家确实需要我。
3. 我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事件产生积极的影响。
4. 我能自律和自我控制。
5. 我能与他人互相尊重地共事。
6. 我理解我的行为会如何影响他人。
7. 我能够通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力。

当学生们受到鼓励表达自己的观点、有机会选择，并和其他人一起解决问题时，教室里的气氛就会改善，变成合作、协同和相互尊重。

二、“正面管教”的实施前提

一是思维模式的转变。

传统教育注重控制学生的行为，把学生塑造成表面上的好学生。教师往往会告诉学生去做什么，顺从则得到奖励，不顺从将受到惩罚。虽然这种方法见效快，但是长期效果会使孩子丧失信心。经常受到惩罚的学生甚至有可能出现“反叛”、“报复”、“退缩”等更严重的问题。

“正面管教”虽然会处理孩子的错误行为，但更致力于理解孩子行为背后的心理因素和影响他们行为的信念。

二是师生情感的联结

情感联结，就是学生们相信老师关心他们的学习，并将他们作为个体来关爱。研究表明，最能预言学生成绩的，是他们对“老师喜欢我吗？”这一问题的认识。虽然几乎所有老师都认为自己非常关爱学生，但实际上能感受到老师关爱的学生微乎其微。只有很少的学生相信老师关爱他们，除非你能取得成绩，或者你能成为老师眼中的乖宝宝。

我发现影响师生情感联系的第一要素就是老师的态度。

案例：我任教的班级里，有一个学生跟我有严重的冲突。虽然我很关心他的学习状态，几乎每节课都会让他回答问题，试图帮助他在化学上的学习，但他始终对我抱有敌意，一上我的课就提不起劲。课后我找来这位同学的好朋友了解情况，原来是因为我的“小题大做”，每当这位同学上课注意力不集中，回答不出问题，甚至是坐姿不端正的时候，我就冲着他大喊大叫，批评他。意识到自己的举止和语气后，第二节课我就在这两方面做出了改变。慢慢的我和这位同学关系改善了许多，初中毕业后，我们成为了好朋友！

建立师生情感联系的第二要素就是表达关爱的技巧，下面与大家分享我个人认为较有效的几种技巧：

1.倾听并认真对待他们，我们不是只关心学生的学习，也会关心学生的身体，情绪，还有家庭情况。2.通过校外旅游。3.欣赏学生的独特性，发现他们独特的闪光点。4.具有幽默感。5尊重并欣赏学生的艺术特长或课外兴趣。

三是有效的沟通技巧

沟通的技巧是相互尊重，如果我们总是以命令的口气，说着指责孩子们的话，那么我们不仅错失了了解他们的机会，还可能伤害学生的感情与彼此间的关系。我曾经在班会课上开展过一个“问与告诉”的活动。

活动步骤：

1.从班级里选出16名自愿者扮演老师，另外1名志愿者的角色就是学生。

2.将“老师”分成两列。其中一列的8名“老师”叫“告诉队”，另一列“老师”叫“问问题队”。

3.让学生逐一走过“告诉队”，这位学生只听“老师”说，并做出回应。需要注意自己的想法、感受和决定。

   告诉的话：（1）你应该在上课前准备好你的书和作业。（2）如果你没有按时完成作业，你课间不允许休息，直到做完为止。（3）你应该在上课前像你的同桌一样安静的坐好。（4）不要总是抱怨和发牢骚。（5）别人说你坏话，但你不能打人！（6）上课讲话，要去罚站。

4.让这位学生说说自己的想法、感觉和决定。问问他是否通过“告诉队”学到品格和人生技能卡片上的品质。答案是几乎没有。

5.让学生依次走过“问问题队”，这位学生听“老师”问，并做出回应。需要注意自己的想法、感受和决定。

问题是：（1）为准备好上课，你需要带什么？（2）你打算如何按时完成作业？（3）谁能让我看看当老师准备上课时，应该准备怎么坐？（4）你跟我交流时，怎样才能让我听清你在说什么？（5）你们两个打算怎么解决这个问题？（6）我们如何做到在安静的环境下不打扰别人学习呢？

6.让这位学生说说自己的想法、感觉和决定。问问他是否通过“问问题队”学到品格和人生技能卡片上的品质。答案是学到了好几点。

为什么“问”比“告诉”有效得多呢？告诉，会造成身体上的生理抗性，向大脑发送的信号是“抗拒”。相反，尊重的问，造成的是一种身体上的生理放松，向大脑发送的信号是“寻找答案”。学生感觉到的是被尊重、对参与的感激、感到自己更有能力，并且通常会决定合作。

三、如何实施“正面管教”

“正面管理”教育没有固定的教学方式 ,只要符合 “ 鼓励”核心精神的 ,不管采用什么方法与流程 ,都是 “ 正面管教”的教育。不过在我看来班会是实施、开展“正面管教”的最佳场所。在班会上，我们可以教给学生们很多有价值的技能，这会使我们以后的教育教学工作更容易，并且更有趣。

在学校活动、重大节日里，教室位置都需要重新布置，每当这个时候，只能用“声嘶力竭”来形容我的感受，学生们是一个指令一个动作，接到指示的同学挪动位置，其他同学就傻傻的站着。经过这次班会活动，学生们明白了相互合作的重要性，更多的学生能参与到班级活动中。孩子们需要知道自己有能力通过参与带来变化，并感受到自己是班级的主人，大家是平等的，每个人都有为班级服务的权利和义务。

在“正面管教”的影响下，学生们基本能运用解决问题的4个步骤：1.忽视出现的问题，走开比留下来对抗、打架或争吵需要更大的勇气。2.告诉对方你的感受，让他知道你不喜欢刚才发生的事情。3.达成一个双方同意的解决方案。4.如果你们没有办法一起解决就寻求帮助。

四、总结反思

正面管教转变了我与学生们的沟通方式，让我与班级里的所有人建立支持性的情感联结，把重点放在创建一个互相尊重和支持的班集体，将反思和自律作为一种管教方式逐步灌输给学生。不过，目前学生的学业压力大，我没有充裕的时间和机会激发学生的内在动力去追求学业的成功。我希望经过我的努力，让教室成为一个能培育人、快乐的学习和成长的场所。

参考文献

[1]  郑逸农，“ 非指示性”教育 :创新传统语文教育，浙江：学 科 教 育，2004:28-33

[2] 简·尼尔森，琳·洛特.教室里的正面管理.北京.联合出版公司.2014:3-4

[3]  郝素敏.浅谈我的教育观-“三心二意”教书育人,北京: 教学研究,2015（20）:72