基于生活化的初中语文作文教学探究

基于生活化的初中语文作文教学探究

王会娜

河南省滑县道口镇第二初级中学

【摘要】在初中语文教学中，作文是非常重要的教学内容。因为写作能力能反映学生的语文综合能力，是衡量语文教学情况的重要指标。近年，在作文教学过程中，笔者发现，大部分学生写出来的文章千篇一律，没有特点，不能抒发自己的真实感受。要想有效解决这一问题，教师在教学时就要与实际生活相结合，使作文教学生活化，以增强学生作文的生命力。

【关键词】生活化；初中语文；作文教学

教学实践证明，作文教学既是初中语文教学的重中之重，又是难中之难。许多学生一听到要上作文课便愁眉苦脸，对写作更是恐惧。其主要原因是学生的视野狭窄，缺乏对生活的悉心观察、真实体验和深刻感悟。如果没有丰富的生活积累和深厚的生活积淀，写作就是无源之水、无本之木。教师为改变这一现状，就要引导学生学会从生活中搜集素材、整合素材和累积素材，并提炼出其中的精华，运用到写作中，写出具有浓郁生活气息的作文来。

一、初中语文生活化作文教学的重要性

长久以来，由于受传统教育观念的影响，语文课程设置一直没有得到应有的重视，语文教师在教学中也存在一些困难。所以，初中语文课堂生活化，对于顺利地进行初中语文教学意义重大。首先，它可以给学生的语文课堂注入新的活力，让学生在更轻松的状态下完成新知识的学习，从而提高自己的语言能力，达到素质教育的最终目的。第二，初中阶段的学生处于少年阶段，他们处于各种能力塑造的各个方面，通过课堂生活化，将语文抽象知识具体化，提高学生学习相关知识的积极性，从而培养语文兴趣，为全面发展奠定良好的基础。第三，通过使用生活化教学法，有效地提高了趣味性，激发了学生学习的积极性，使教学更加顺利，学生的学习效果有了保障。将生活中的相关知识融入到课堂教学活动中，能使学生发现语文知识，在潜移默化中培养文学素养，提高其审美情趣，促进学生进步和发展。

二、基于生活化的初中语文作文教学探究

1. 转变教学观念，明确作文目标

教师要根据学生的学习情况，及时转变教学观念，让学生在写作过程中形成良好的学习意识，积极参加写作实践活动，教师要巧妙地运用生活化教学法拓展教学内容，让学生认识到写作的重要性，进而提升写作能力，降低写作难度。教师要及时转变教学观念，创设真实的生活情境，促使学生感知生活化素材的丰富性，积极、主动地投入到学习中，充分挖掘写作资源。

例如，教师可以组织学生在课余时间深入到社区、公园、敬老院等场所，观察平凡的人和事，感受人与人沟通交流的和谐与美好;也可以带领学生到博物馆、科技馆、图书馆等地，积累丰富的写作素材，进而提高写作能力。再如，教师可以布置“学习雷锋”的作文题目，带领学生走向社会践行雷锋精神。通过扶老人过马路、建造流浪动物小屋等实践活动，学生感受雷锋精神的实质与内涵。实践活动结束，让学生结合心得和感悟完成写作任务。对于学生来说，这一实践活动不只适用于“雷锋精神”的作文主题，还可以写“难忘的经历”“关爱小动物”等作文，教师要有意识地指导学生发散思维，巧妙运用生活素材。

(二)走近自然生活，挖掘写作素材

传统教学模式下，语文写作教学常常局限在课堂上，由教师讲解写作话题、写作方向、写作技巧等，而后学生基于自身理解和实际水平完成写作。但是，这一教学方法的使用限制着学生的想象力发挥，学生无法基于实物产生联想或思考，进而无法写出精妙绝伦的文章。正因如此，初中语文教师更应当灵活运用生活化写作教学引领学生走近自然生活，让学生基于生活元素想象和思考、探究和实践，培养学生形成热爱自然、热爱生活的良好意识。

例如，在教学《故乡》这一部分内容时，初中语文教师就可以围绕闰土这一人物形象深入剖析，让学生理解并掌握塑造人物的写作技巧。本篇文章对闰土的语言描写共有11处，并全部为直接语言描写，塑造出了一个质朴、悲苦的中国农民形象。那么，教师就可以布置相关类型的写作任务，让学生围绕“塑造人物”去观察生活中频繁见到的角色，进而给予定义、给予描写，进一步培养学生的生活观察能力、素材选择能力，让技巧为学生的文章增色，让学生掌握更多写作技巧。

(三)创设教学情境，升华教学内容

作文教学的生活化不是简单地将作文素材与生活相联系就可以了，教师要注意在作文教学各个环节都赋予其生活化意义。从题目选定到教学过程再到作文的讲评和修改都需要将“生活化”这一主旨融入其中，这样全面的生活化引导才能够让学生创作出的作品更具生活气息、更灵动，其中最主要的一环便是教学过程的生活化。

例如，当教师在讲解《海燕》的内容时，本文的教学目标就是通过对文章的品读，引导学生理解海燕的形象，以及结合自身日常的实际生活，准确把握海燕精神在现实生活中的意义。这时，教师就可以结合学生在日常生活中碰到的挫折，创设出生活化的教学情景，通过调动学生的生活化回忆，引导学生体会文中蕴含的暴风雨中海燕的顽强精神，以及文章中蕴含的强烈情感色彩，帮助学生建立起面对困难挫折时候的自信与勇敢，并形成最终取得在挑战中的胜利的精神意志。

(四)引导随笔记录，培养写作习惯

生活化教学，单纯引导学生去观察生活、积累素材是远远不足的，并非生活中每一件事情都能够让学生印象深刻。因此，初中语文写作教学中，教师不仅需要留心生活，还应当帮助学生养成随笔记录的良好习惯，让学生通过随笔的方式去记录生活中所见、所闻、所想。随笔记录并非单纯局限于生活中的见闻，可以是摘录一些优美的语句、段落;可以摘录名言警句，让学生通过名言警句感悟人生道理;可以是生活中的各种想法、灵感。通过引导学生养成随笔记录的良好习惯，学生能够在生活、学习中无拘无束的记录，实现素材的不断积累，同时能够在记录的过程中反复锤炼写作水平，对综合能力的提升无疑具有重要的促进作用。

三、结语

综上所述，在初中作文教学中，要想使学生写出优质作文，就要引导学生密切联系生活实际，激发学生的写作兴趣，使他们拥有一双发现美的眼睛，不断提升他们的写作能力，从而推动作文教学向着更好的方向迈进。

参考文献

[1]路志云.初中语文生活化写作教学有效路径[J].文理导航, 2022(4):3.

[2]邹英.初中语文生活化写作教学的策略[J].东西南北：教育, 2021(6):1.

[3]时明来.关于初中语文生活化写作教学的探究[J].新作文:教研,2021(8):0128-0128.