言传身教  以身作则--浅析初中班主任榜样德育措施

言传身教  以身作则--浅析初中班主任榜样德育措施

梁月姗

广东省佛山市南海区狮山镇罗村第一初级中学

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【摘要】言传身教，以身作则是学校教育中作为教师的师德体现，教师的职能不应该是单方面的文化和品德输出，还应该有对自身的评价和要求，在现如今物质需求基本满足的生活中，人们逐渐看重对于品德修养的追求，从学校育人成才的角度看，德才兼备的全面教学成为向社会输送人才的重要方向，从小学阶段就开始向学生灌输品德意识。初中阶段是学生价值观形成完善的重要阶段，班主任作为班级的第一责任人，应该担负起育人的重要使命，迎合素质教育德智体美劳全面发展的要求，加强对学生的德育建设，并科学的将德育渗透到日常管理中。本文以言传身教以身作则-浅析初中班主任德育有效措施为课题进行深入探究，期望可以得出一些具有帮助性的想法和建议。

【关键词】德育渗透；日常管理；初中班主任；德育策略

作为教育的重要组成部分，德育对学生的外在行为和内在思维有着重要指向作用，随着经济的发展，人们生活水平的提高，学生接收的信息越来越多样化，其中不乏一些不健康的信息，初中阶段的学生，还没有形成完善的价值观体系，如果教师没有及时引导和纠正，久而久之，学生会养成不良的性格作出不正确的行为，甚至误入歧途走上犯罪的道路，这也是近年来越来越重视德育的原因，作为初中教师不仅担负着教授学生知识的任务，更需要制定详细的日常德育管理计划，真正的将德育融入在日常生活中。

一、初中德育现状及问题

初中阶段的教师对于德育教育主要有以下几方面空白和不足，首先是教师自身品德问题，教师的师德师风是承载了改善教育环境的重要责任，更是促进教育健康发展的有效保障。学高为师，身正为范，但一些教师的品德修养不足以给学生作为示范，对于学生的关怀和耐心不够、伤害学生心灵、扼杀学生的创造力等，这些都属于教师的自身品德修养问题，还有一些教师不善于创设德育模式，德育是比较抽象的教育，不同于学科教育，需要教师投入更多的精力来进一步了解学生，并制定有效德育管理措施，拉进与学生之间的距离，最直接的体现就是在日常管理中的德育熏陶，但许多教师忽略了环境对学生潜移默化的影响的重要性，下面结合现状问题给出相应对策。

二、初中班主任德育有效措施

1. 提高教师行业门槛。这是提升教师整体品德素养的第一步，通过各项考核考察，让教师意识到师德的重要性，尤其是对教师资格证的把控，一些师范类学院直接发放教师资格证，这种做法是不负责任的，因为师范类学院毕业的学生不一定就具备从事教师行业的品德资格，用考取教师资格证的方式代替发放教师资格证，是一种比较有效的考核制度，提高了教师行业的整体素质，然后教师的定期培训和考核也是必要的，有了教师资格证，还需要定期对教师进行民意调查，包括同事之间、学生和学校领导，在客观公正的基础上 进行考核，一方面督促教师不断的提高自身品德素养，另一方面也是一种科学的教师量化制度，只有这样才能真正的确保教师德育的专业性和有效性。
2. 增加班主任评价工作。素质教育理念下，学生作为教育的主体，不仅要参与教师的品德投票，更要深入的去评价教师对学生的关爱和帮助情况，师生之间朝夕相处，如果教师没有作为教师的高度责任感，是不可能教育出品学兼优的学生的，在教育中，教师和学生之间的角色一直是教育研究者关注的问题，因为教育是需要情感支撑的，良好融洽的师生关系能够促进学生的学习积极性和效率，也能让教师的教学工作更加顺利的开展，但单纯依靠情感不能完成班级的德育建设，所以在日常教学和管理中有针对性的渗透德育是极其必要的。从学科教学角度讲，融洽的师生关系能够让教师的授课效果更加明显，一些需要学生配合的课堂教学模式和活动也能够发挥应有的作用，还能够让学生在学习中遇见的一些问题乐于向教师求助，乐于和教师表述自己的想法，极大地提高了学生思维的拓展和质疑能力。
3. 将情感融入日常管理。学生的情绪是比较敏感的，教师对于学生的态度和说话的语气学生能够很明显的感受到，所以教师要注意调整自己的情绪和心情，用耐心和关爱去对待学生，在学生犯错误时，不要急于严厉去批评，而是要深入了解学生的内心感受，找出其中的原因，帮助学生打开心结，现在的学生在家庭中父母对孩子往往溺爱，心理较为脆弱，所以教师要全面了解学生的整体情况，然后进行有效开导，这需要教师投入精力，因为每个学生都是独立的个体，个性化德育才能够将德育管理细化，尤其是针对于一些弱势群体，需要教师投入更多的耐心和关怀。在日常管理中渗透立德树人的德育思想是非常有必要的，教师引导学生在实践中检验德育理论，能有效加深学生对立德树人的内涵理解。同时教师也要注重和谐班集体的建设，学生之间的友爱互助，在生活中和学习上用实际行动来印证立德树人的重要作用和意义，在实施过程中，教师要以一个引导者的身份存在，在同学之间遇见矛盾和问题时，让学生自己去解决和处理，在教师的情感渗透下，学生独自解决问题能加强班集体的自主性，帮助学生快速成长。

【结语】德育是永恒的话题，在学科中渗透德育是有效提升学生综合素养的有效方式。班主任作为学生的第一责任人，在教学和德育两方面都要基于关注，并将两者进行融合教学，初中班主任在日常管理中，通过有效方式来渗透德育，其效果要比单纯的依靠德育学科优势明显，因为德育工作是一项长期工作，并不是一朝一夕的，更不是单纯的依靠德育课程就能完成的，班主任作为班级的管理者，要充分调动学生自主提升品德修养的意识，树立自身榜样，将德育工作深入到每一个细项中，给学生创造健康的德育环境。这不仅是学生身心健康成长的需求，也是迎合素质教育和新课改政策的必要教学内容，将德育日常化、学科化和开放化是德育多元开展的具体体现，也是学校德育工作在不断摸索和尝试中进步的有效途径。初中班主任在日常管理中，通过有效方式来渗透德育，其效果要比单纯的依靠德育学科优势明显，因为德育工作是一项长期工作，并不是一朝一夕的，更不是单纯的依靠德育课程就能完成的，班主任作为班级的管理者，要充分调动学生自主提升品德修养的意识，将德育工作深入到每一个细项中，以身作则的给学生创造健康的德育环境。

【参考文献】

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