“职普融通”理念下中职语文教学实践初探

“职普融通”理念下中职语文教学实践初探

吕晓娟

广东省东莞市机电工程学校 523846

2021年4月，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平对职业教育工作作出重要指示强调，推动职普融通，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。此论断将教育作为一个整体进行统筹考虑，这是在中国式现代化进程，实现高质量发展的大背景下、放在两个百年未有大变局之下的战略设计，改变了以前分层、分类、独立地去考虑教育发展的问题。

语文作为人文性和工具性统一的基础学科，肩负着培养人文修养和综合能力的重担。着力提高中职生的人文素养和综合能力，对于“职普融通”有着基础性意义。

一、“职普融通”——践行大语文教育观，转换准职业人角色

生活处处皆语文,语文无处不生活。生活是语文学习的活水源头，语文和生活是一脉相承、血肉相连。而大语文教育观就是要把语文教育置身于社会生活的大背景中，把语文教育与社会生活联系起来。而中职生在入学时已经选择将来的职业，有自己的专业。因为中职生的环境一半是校园，一半是社会。在半个校园的环境里，中职生在课堂上，学习掌握更多的专业知识和技能。而半个社会，就是要有意识地培养将来走向职场，从事某个职业时所具备的能力、心态和素质等。

践行人文语文教育观，就是在中职语文课堂内外，开展各种语言活动或者发挥学生个性的实践活动。把语文基本的听说读写能力培养与个人品质修养等结合起来,进而把学生培养成为高素养、健全的人格、高尚的品德，满足社会需求，适应现代社会发展需要的合格实用型技能人才。比如在语文课堂外，校园里开展班级大合唱比赛，鼓励学生做一名记者采访获胜班级，优秀指挥员；:鼓励学生积极参加班级、学校组织的朗诵比赛、演讲比赛；鼓励学生参与学生会干部竞选上台演讲等。在语文课堂上，组织多样化的语文班级活动，通过多种形式引导中职生在语文课堂上有意识地不断提高、完善自己。更重要的是转换身份，由一位纯粹的学生转换成为具有专业一技之能的准职业人，将来离开校园走向职场时多一份自然和自信。

二、“职普融通”——联姻专业课程，整合语文教学资源

语文教学与专业课堂结合起来。整合语文教学资源，找到语文与专业课程的内在联系，既让学生的专业技能得到应用，又使学生的语文素养得以提高。

在学习《廉颇蔺相如传》后，结合专业创设职业情景，让学生模拟解释和致歉。

情景：作为一家电器特约维修中心的维修人员， 你在一次为客户维修电脑时，由于事前检查不够全面，导致在修理的过程中发现，除跟客户说过的故障之外，另有一个元件也存在故障需要更换，而客户却不愿为此增加 500元费用。请就此事设计一段“解释和致歉”，取得客户的理解。

A组方案：以“理”服人

甲同学(维修人员）：实在不好意思，上次在维修电脑时，由于我检查不够全面。但是您也要体谅我，公司规定了维修项目的费用，还要上交财务室，您这个费用无论如何都不能少。

乙同学(顾客）：这是你的问题，为什么在检查时不好好看清楚，现在导致总费用增加了500元，原因不在于我，我也不会承担这笔费用。

甲同学(维修人员)：这也不能赖在我头上呀，我不是正在跟你好好讲道理吗。

乙同学(顾客)：我不听你的道理，我要见你的部门经理。

点评：A组的维修人员在解释的过程中显得不耐烦，语言较为生硬，仅仅从“理”的角度讲述费用增加的理由。然而顾客却不接受“突然冒出的”的支出，维修无法进行，与客户闹得不欢而散，甚至还告状到经理，解释失败。

B组方案：以“情”动人

丙同学(维修人员)：先生，非常抱歉。这件事给您带来这么大的不便。实在对不起。这是我工作上的疏漏，仅仅是一时大意，请您原谅。

乙同学(顾客)(态度缓和)：我明白，谁都会有犯错的时候，我可以原谅你的过失，可这增加的维修费用也太贵了，500 元让我无论如何也接受不了。

丙同学(维修人员)：谢谢您的理解。我也明白增加的维修费太高了。要不这样行吗，您仅支付电器元件的成本费，维修费则山我自己个人垫付便是了。

乙同学(顾客)：我知道你也有难处，如果让你支付维修费用就显得我有点无理取闹了。这样吧，反正电脑也是我用的，你只要用心维修好，我愿意接受另外增加的费用、

丙同学(维修人员)：谢谢您。我会竭尽全力为您修好电器的。

点评：B组的维修人员以情动人，缓解顾客情绪，宁可自己承扣维修费用，主动“为自己的失误付出代价”，减少或者分担顾客的支出费用，诚恳感人。双方沟通良好，获得顾客的理解，问题随之迎刃而解。

三、“职普融通”——引领口语活动，创设开口说话机会

《中职语文课程标准》建议将口语交际体现于各类实训课和日常学习中。我们在口语交际教学中，把课程的内容与学生的生活及未来职业联系起来，创设与职业活动相类似的情境，让学生提前预热职场，将来更好地适应社会，

在中职语文课堂上，尽可能地创设多样化的口语活动，让更多的学生在语文课堂上有开口说话的机会。比如基础模块上册《白雪片片》课文描绘了第一次买奖券，流浪老人为“我”扣扣子的细节。这个细节能让学生领悟其流浪老人美好的心灵，进而锻炼中职生的口语能力和沟通能力。不仅在课文学习中，创设更多机会让学生多开口说，同时还有针对性开设口语交际课，提升学生的口语交际能力。

中职语文教材中有专门的口语内容：听话与说话、白我介绍、电话交谈、复述、介绍事物、介绍工艺流程、交谈、即席发言、演讲、应聘、接待、洽淡、答询、协商、解释与致歉、应聘、讨论、采访辩论。这些口语交际的内容循序渐进，也体现了其鲜明的职业特色。但是因课时不够，不能面面俱到，选取有代表性的训练内容就显得事半功倍了。通过自评、互评和老师点评后,逐渐地总结经验教训，慢慢地学会如何说才更得体，如何做才能得到别人的悦纳。

四、“职普融通”——-强化实践活动，提高应用写作能力

俗话说“光说不做假把式”中职生最缺乏也是动手能力，提升中职生的综合素养归根结底还是要落实在实践上。中职生在校期间就要学得各种应用文的写作，便条、单据、书信、启事、通知、计划、调查报告、说明书、广告词、策划书、求职信、应聘书，这些应用文在以后的工作口会经常用到而日显得尤火重要。

在讲授应聘书时，在班里举办一个“最美简历”评选活动，激发学生参与写简历的热情。在讲授时，先展示一些优秀的简历模板，让学生阅读和参考。当学生对这些优秀的简历模板有了初步的印象之后，接着分析优秀简历应该具备哪些要系和遵循什么格式，如何让自己的优势口显在简历中。然后，让学生分析自身的优势和专业特长，参考优秀的简历模板样式，最身定做地为自己撰写一份求职简历。在这个过程中，引导学生与同学相互对比，找出自己的不足之处，让学生逐渐认识到如何摆写一份优秀实用的简历。

中职生在三年级时要参加校园招聘会，不要在面试小说一一段自我介绍。因此，有必要在参列面试前，让学生先写一段介绍自己的文字。自我介绍让学生经过自己修改、同学修改、老师修改之后定稿，再把自我介绍背下来后，在课堂上模拟应聘。这样既锻炼了学生的表达能力，有提高了写作能力，更重要的是经过模拟应聘，将来真正去应聘的时候，学生将更加从容和自信。

新百年、新征程，发展职业教育的重要性和紧迫性，在党的理论中里已经表述得很清晰了。三教(职业教育、高等教育、继续教育)的协同和三融(职普融合、产教融合，科教融汇)，是中职教育发展的基本要求。从语文的实用性和导向性出发，让学生真正动起来，学有所得，学有所用、学有所长，发挥语文教学对专业课程学习的辅助性作用，让中职语文学习为学生将来“上岗、转岗、晋升”提供坚实的基础。