家园合作提升幼儿阅读素养的策略研究

家园合作提升幼儿阅读素养的策略研究

高喜红

定西市安定区凤翔幼儿园

摘要：在家园合作的大环境下，要想提升幼儿的阅读素养，幼儿教师与家长应当进行全过程、全时段的合作交流，分析小朋友在阅读学习过程中的缺陷和不足，革新当前的家园合作方式，以增强小朋友的语言思维、语言素养为核心，培养幼儿的阅读思维，从而提升幼儿的阅读能力。本文对家园合作视域下提升幼儿阅读素养的策略进行分析探讨。

关键词：家园合作；阅读素养；策略

引言：新时期，在家园合作的大环境下，要想培养幼儿的阅读素养，幼儿教师与家长应当开展细致深入的交流合作，分析在学前教育过程中存在的各种缺陷和不足，优化幼儿园阅读教学策略，帮助小朋友在学习过程中找到方向，不断提高自身的思想认知水平、认知层次，增强幼儿的阅读思维能力，从而提升幼儿的阅读素养。

一、家园合作提升幼儿阅读素养的作用分析

在学前教育过程中，幼儿教师需要重点提升幼儿的阅读学习素养，以此来进一步发展幼儿的语言天赋，增强幼儿的语言学习能力。而开展家园合作教学能够帮助幼儿养成良好的阅读学习习惯，具体来说，在培养幼儿阅读素养的过程中，幼儿教师需要秉承全时段、全过程的育人思想、育人观念，在家园合作的大环境下，可保证习惯养成类教学工作的开展具备全过程、全时段的特征，能够确保幼儿在幼儿园内所养成的良好阅读习惯在家庭中能够得到有效延伸、拓展、保持，因此开展家园合作，对于培养幼儿良好的阅读学习习惯，增强幼儿的阅读学习素养具备较大的现实意义。其次，开展家园合作教学，幼儿教师也能够进一步拓宽教学空间，能够给予幼儿更加丰富、完整、全面的学习体验；并且在家园合作的前提下，幼儿教师与家长也能够快速发现幼儿在学习过程中所存在的各种问题，使得阅读教学工作的开展更加具备全面性、完整性、可靠性。总之，在当前家园合作视域下，要想提升幼儿的阅读素养，幼儿教师与家长需要开展联合协作，并且分析当前学前教育工作中所存在的实际问题，以阅读素养提升发展为核心，重点增强幼儿多方面的语言能力，发展幼儿的语言思维。

二、家园合作提升幼儿阅读素养的策略

现阶段，在家园合作视域下，要想提升幼儿的阅读素养，幼儿教师则应当树立起积极正确的阅读教学观念，同时家长也应当在该环节与幼儿教师进行细致深入的交流沟通，将阅读教学过程中的理论元素与实践元素进行有效结合，做到有效拓展延伸。除此之外，家长以及幼儿教师也需要在家园合作过程中将相应的教学中心放置在增强幼儿语言能力、语言思维以及培养幼儿良好学习习惯的工作层面上，通过创建良好的阅读学习氛围，给予幼儿高效率的教学指导以及沉浸式的阅读学习体验，使得小朋友在阅读学习过程中能够产生较为深刻的学习感触。因此在幼儿园阅读教学过程中，培养幼儿的语言素养需要从文化环境创造、理实结合等多个角度出发，在家长以及幼儿老师的共同努力下提高阅读教学水平。

（一）树立起正确的阅读指导观念

要想进一步增强幼儿的阅读素养，幼儿教师与家长应当具备一个明确的阅读教学指导观念，同时幼儿教师与家长也需要采取顶层合作，对幼儿在阅读学习期间的学习状况进行有效分析、评估、衡量，以提升幼儿的思想能力、语言能力为核心，将家庭阅读教学与幼儿园阅读教学进行完美衔接、融合，实现互补。具体来说，幼儿园需要参照教学纲要来开展阅读教学，其次，家长也需要结合幼儿园所给予的建议，明确阅读培养方案、阅读培养方向。整个教学过程、教学活动相对较为漫长，无论是家长还是老师均需要保持耐心，在阅读指导过程中重点帮助小朋友养成良好的学习习惯。因此在家园合作视域下，在落实对小朋友阅读素养的培养提升环节，老师以及家长应当具备积极正确的阅读教学观念、教学思想，能够实现对小朋友耐心高效的教学引导，采取由浅入深、循序渐进的教学方式，结合过程引导以及阅读方法教导，帮助幼儿养成良好的阅读学习习惯。

（二）理实结合

在家园合作视域下，要想进一步增强幼儿的阅读素养，幼儿教师与家长应当进一步丰富幼儿的实践学习体验，在传统的幼儿园阅读教学环节，幼儿教师往往只是开展了理论教学讲解工作，只是让小朋友根据绘本读物上的故事内容进行单向学习，并且还很少引入实践元素，从而无法进一步增强幼儿的阅读学习体验，无法在阅读教学环节实现对幼儿良好的情感引导、情感培养。因此为了进一步提高阅读教学水平，增强幼儿的阅读素养，幼儿教师与家长应当开展高效率的合作交流，尽可能将阅读教学过程中的实践元素与理论元素进行有效整合，提升幼儿的思想认知水平，保证幼儿在阅读学习过程中能够做到“知信行合一”。

比如当幼儿园开展有关劳动教育的阅读绘本教学之后，家长则应当在家庭教育中开展高效率的劳动教学、劳动实践，比如引导幼儿学会自主穿衣、自主吃饭，学会整理自己的玩具，整理小衣柜，从而进一步将阅读教学过程中的理论元素与实践元素进行穿插、整合，保证小朋友在完成学习之后能够进行实践探索。在此期间，幼儿教师与家长应当通力合作，并且及时将阅读教学过程中的实践教学计划以及理论教学计划进行有效分享、互动，并且及时评估幼儿在各个环节的学习状况，调整教学计划、教学方向，提高教学水平。因此在家园合作视域下，在落实对幼儿阅读教学指导，增强幼儿阅读素养的工作进程中，家长与幼儿教师应当开展合作交流，尽可能穿插实践元素与理论元素，丰富小朋友的阅读学习体验，增强幼儿的阅读素养。

（三）创建良好的阅读学习氛围

要想进一步提升幼儿的学习素养，增强幼儿的语言能力以及阅读能力，家长以及幼儿园需要创建一个良好的阅读学习氛围，以此才能够激发幼儿参与阅读学习的兴趣。由于大部分幼儿喜爱玩耍，不喜欢看书，在阅读学习过程中还很难静下心来开展思考学习。在此过程中，要想指引小朋友更加主动积极地进行阅读学习探索，幼儿教师与家长则应当为幼儿创建一个良好的绘本阅读学习氛围，保证小朋友能够在学习过程中能快速进入到学习状态，开展深层次的阅读探索探究。

比如幼儿园可以创建一个良好的文化学习氛围，将经典国学中的语言文学规律、字词规律向小朋友进行有效讲解，同时也可以通过朗朗上口的古诗词以及平仄押韵的优美的古诗文来进一步实现对幼儿的文化熏陶、文化影响，使得幼儿能够感受到文字语言的魅力，从而更加主动地参与到阅读学习进程中。之后家长也需要在家庭中营造良好的文化学习氛围，创建良好的文化学习情境，指导小朋友在文化学习期间进行主动阅读思考探索，比如家长可在家庭中摆放一系列有关古典文化、传统文化的书籍，比如为小朋友购买《诗经》《三字经》等国学经典，引导幼儿在学习过程中感受字里行间的语言魅力，虽然小朋友不一定能够看懂其中的字词含义，但是在平仄押韵、朗朗上口的韵调中，幼儿也能够进一步提起对文字语言的学习兴趣，从而培养幼儿良好的语言素养，增强幼儿的语感能力。因此，幼儿教师与家长应当创建一个良好的文化学习环境，增加阅读教学的趣味性、文化性、思想性，使得小朋友在阅读学习过程中能够主动参与学习，并且接受传统文化以及国学文化的熏陶和影响，从而增强幼儿的语感能力，发展幼儿的语言思维。

三、结束语

总体来说，要想提升幼儿的阅读素养，开展高质量、高效率的家园合作具备较大的现实意义，在此期间，幼儿教师与家长需要进行细致深入的交流沟通，革新现有的教学方式，制定科学合理的教学计划，以此进一步提高阅读教学水平。

参考文献：

[1]姜帆. 达成共识,步调一致——家园合作培养幼儿阅读兴趣的策略初探[J]. 当代家庭教育, 2019(18):1.

[2]李月彤. 家园合作支持中班幼儿早期阅读的策略研究[J]. 教育观察, 2021, 10(16):3.