运用多种策略提高幼儿园音乐活动实效性

运用多种策略提高幼儿园音乐活动实效性

                              ,季芳

绍兴市上虞区爱弥儿幼儿园       312300

幼儿园音乐活动是以音乐特质为基本元素的活动，是一种以创造为目标、音乐领悟为主体的艺术教学形式。通过丰富的音乐游戏和多样的音乐环节来创造表现的机会，幼儿从中可以发展情感和美感，促进认知能力的发展。因为当幼儿参与表演和实践体验时便实现了自己的艺术想象，培养了人际交往能力，发展了基本音乐能力。既然音乐教育对幼儿健康全面发展有着这么多的作用，那么教师组织的每个音乐活动就要打动幼儿的心，引起幼儿情感的共鸣，提高幼儿的音乐技能，培养他们的艺术情操。

因此要提供自主表达的音乐空间，让幼儿乐于学习、自由发挥想象和创造，从而提高音乐活动的实效性。

一、图谱在音乐教学中的重要作用

图谱这样的视觉符号起到了把音乐材料简单化、形象化的作用。我在音乐教学的五个领域中利用图谱进行教学：

1、在音乐欣赏活动中利用图谱

由于生活经验、知识水平、理解力和音乐修养都有限，孩子厌倦单纯听的音乐教学。运用图谱把抽象的音乐形象化，能帮助幼儿形象地掌握音乐的性质、旋律、节奏、特征、曲式结构特点，强化音乐审美感受，提高音乐记忆效果。如《水族馆》图谱中表现 A段音乐水草的生长的锯齿线和 B段音乐中小鱼游来游去探望水草的波浪线。这些符号对幼儿理解和再现乐曲的特性起到了非常大的帮助、提示作用。

2、在歌唱活动中利用图谱

歌唱是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。歌唱可以使幼儿全身心的投入，可以培养他们的乐感和美感，可以丰富他们的音乐表现力，如果在歌唱教学中能利用图谱来表现歌词内容，一来可以帮助幼儿理解、记忆歌词，二来可以表现歌曲独特的演唱风格。如《买菜》歌中，根据歌词进行图谱的设计。这首歌曲中出现了比较多的蔬菜名称，幼儿记忆起来有点难。于是在设计图谱时，到唱蔬菜名时，将对应的蔬菜画上去，这样可以起到提醒幼儿接下来该唱哪种蔬菜了，把这首歌曲诙谐、滑稽的歌曲性质演唱出来。

3、在韵律活动中利用图谱

幼儿园韵律活动的形式、内容越贴近幼儿生活就越容易激发幼儿学习热情，也越容易为幼儿学习掌握。为了让幼儿能更好的掌握韵律活动的，利用图谱为载体，向幼儿传授韵律活动的精髓。在中班韵律活动《摘果子》中，将幼儿重点学习的踵趾小跑步制成了图谱让幼儿重点学习。

4、在打击乐教学活动中利用图谱

对于认知水平有限的中班幼儿，专门设计了一些生动，形象的图形符号来代替乐器出现在乐谱中。例如：打击乐《郊游》图谱中表示小铃的“，”、表示铃鼓的“～～～”和表示圆舞板的“●”，以此来帮助幼儿消化难以掌握的节奏与音型。还可以通过动作来串连图谱，通过图谱又来串连音乐，这样本位一体化的串连方式将繁杂乐谱简而化之，便于幼儿对乐谱及演奏乐器的记忆和掌握。

5、在音乐游戏中利用图谱

在音乐游戏中，幼儿必须根据音乐的性质、情感、节奏、结构等要求进行游戏，所以，幼儿首先必须理解音乐，才能更好地去表现音乐，进行音乐游戏。如中班音乐游戏《小白兔和大黑熊》中，根据歌词设计的图谱为1、小白兔在跳、游戏；2、小白兔蹲下；3、选拨大黑熊；4、大黑熊寻找小白兔；5、大黑熊蹲下。当幼儿看到图谱时，自然会进行表演并进行游戏。

二、“多通道参与”教学模式在幼儿音乐教学中的运用

幼儿教师在教学设计中应充分契合幼儿的审美心理特点，运用“多通道参与”模式，引导幼儿将自身视觉、听觉、嗅觉、触觉、运动知觉等充分调动起来进行感受和学习。

(一)在歌唱活动中的运用：巧用游戏，唱与动结合

小班歌唱活动“小老鼠找朋友”：运用“多通道参与”模式，教师事先根据歌词设计了“找朋友”和“猫捉老鼠”两个游戏环节。在活动中，教师一边唱歌，一边扮演着“小老鼠”邀请幼儿一起到台前唱：幼儿一边跟唱，一边扮演“小老鼠的好朋友”或“老猫要捉的对象”。幼儿不仅可以通过“找朋友”做出邀请的动作，还可以通过游戏中重复的“找”的动作过程，更好地把握这首歌的节奏和旋律。在整个歌唱活动中，幼儿边唱边模仿教师的动作或自创动作，几轮下来重复的歌唱并没有让他们感觉枯燥，而是一直兴致高涨。两个游戏与歌唱的巧妙结合，增强了幼儿唱歌的趣味性和学习歌曲的效率。

(二)在韵律活动中的运用：巧用故事，听与演结合

运用“多通道参与”教学模式，教师在活动设计时可以适时加入图画或语言的刺激，激发幼儿进行动作想象。例如，在大班韵律活动“毛毛虫的一生”中，以故事情节的巧妙嵌入帮助幼儿进行乐曲的理解和表现，幼儿不仅可以听音乐做律动，还可以根据故事想象画面，从而在律动中感受到“毛毛虫”找食物中的兴奋与失落、 “毛毛中蜕变”中的煎熬与冲突、“蝴蝶飞舞”时的轻柔与自在，并进行相应的动作创编。

(三)在打击乐器演奏活动中的运用：巧用舞蹈、图示，看与动结合

在打击乐器演奏教学中，乐器演奏是主要的教学内容。例如，在中班打击乐器演奏活动

“赛马”中，教师可以先让幼儿欣赏二胡独奏《赛马》；然后将全班幼儿分为三组，每组选一名幼儿在队列前做指挥，指挥的幼儿要根据教师的提示适时加入“蓝天白云、骑马扬鞭、牧民欢庆”三组舞蹈动作；接着全体幼儿一对一结伴，一个做指挥表演。另一个欣赏，然后轮换角色。通过欣赏和表演指挥的舞蹈动作，幼儿既从听觉上也从视觉上把握了音乐的节奏特征，又充分感受到了音乐的情感和特色，激发起对大草原和少数民族生活的好奇和向往。

(四)在音乐欣赏活动中的运用：巧用绘画，听与看结合

在一些音乐欣赏活动中，教师可以根据“多通道参与”模式，结合图片带来的视觉刺激让幼儿了解音乐的情感色彩。例如，在民乐欣赏活动“喜洋洋”中，幼儿一边欣赏音乐，一边欣赏过年的图片，包括一串串高高挂起的红灯笼、一挂挂“啪啪”作响的鞭炮、一碗碗端上桌的饺子……在欣赏音乐的同时也更加了解了民俗民风。而欣赏完音乐及图片后，幼儿通过绘画来表达自己对艺术作品的理解和感受。在音乐活动中，只有通过多种手段增强活动的有效性，用音乐打动和熏陶幼儿的心灵，引导幼儿热爱音乐、热爱生活，才能使幼儿真正成为音乐的主人，在音乐中焕发生命和智慧的活力。