项目化、活页式教材立体化实施方法探究

项目化、活页式教材立体化实施方法探究

宗伟

天津市经济贸易学校，天津，300381

摘要：为了更好的提升项目化、活页式教材的质量，应利用数字化教学资源资源，设计包括二维码、微课视频、AR技术、网络学习空间、在线开放课程等相关技术融入教材，打造立体化融媒体教材。根据不同的知识点、技能点，选取相匹配的数字化技术，构建具有完整体系，做到可听、可视、可练、可互动的立体化程度来提升教材的质量。

关键词：教材，活页式，立体化

作者简介：宗伟（1985— ），男，汉族，天津市人，天津市经济贸易学校教师，讲师，研究方向：教学研究。（联系电话：13920815935）

基金项目：本文系天津市高等职业技术教育研究会2021年度科研课题“职业院校项目化、活页式教材开发的研究—以《液压与气压传动》课程为例”的阶段性研究成果（课题编号2021-3255）

一、引言

教材是职业教育中高素质人才培养的重要载体，是“三教”改革的有力抓手，是职业教育发展必须走好的一步。目前，传统教材的内容和形式已显现出来越来越多的弊端，需要随着人才教育目标方向和教学模式的改革而进行改进。

2021年12月教育部印发《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》，要求加快建设新形态教材。其中就要求大力开发不少于1000种深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式等新形态教材。同时推动教材配套资源和数字教材建设，探索纸质教材的数字化改造，形成更多可听、可视、可练、可互动的数字化教材。即将教材进行立体化，使其成为编排方式科学、配套资源丰富、呈现形式灵活、信息技术应用适当的立体化融媒体教材。

笔者于2022年参与编写教材《液压与气压传动》，该教材属于项目化、活页式新形态教材，编写采取校企双元合作开发，基于OBE成果导向教育思想，坚持工学结合、学做合一原则，以真实的工作过程、职业活动为逻辑主线，以能力、任务、项目、活动为基本构成单位进行编写，突出学生主体中心地位，为学生的学习服务，成为学生自主学习、个性化学习的重要参照。

同时，为提升教材质量与水平，为该教材配置丰富的教学资源，打造其成为可听、可视、可练、可互动的立体化教材。并在编写过程中，总结项目化、活页式教材立体化的经验，探索其编写规律，明确建设思路，为打造精品立体化新形态教材提出具体实施方案。

二、立体化教材的内涵与现状

在我国，“立体化教材”首次提出设想是在2002年高等学校立体化教材建设研讨会中，全国高等学校教学研究会等机构提出了“立体化教材”的建设设想。之后随着时代的进步和科技的发展，并通过不断的实践、探索和研究的进一步深入，“立体化教材”的内涵建设也在不断进行丰富和完善，并综合教师、专家、学者的科研成果和新时代教育教学理论，目前社会上公认的立体化教材的内涵为：教材的内容及教材的载体表现形式和教材管理方式都呈现出立体化的特征。根植于现代网络信息技术平台，将纸质教材和网络教学资源进行整合，以平面纸质教材为基础，统合多层次的教学资源，运用现代网络技术教学平台，开展线上线下相融合的教学。“立体化教材”打破了单纯的纸质教科书平面的界限，结合了多媒体课件、微课、慕课、网络在线课程及综合学习平台等。其主要内容是文字、图片、动画、音频、视频、等多种形式，并能通过网络平台，随时随地的进行观看及互动，有利于教师教学质量的提升和学生学习效率的提高。在三教改革的时代背景下，教材建设呈现出“立体化”的全新面貌，提高了职业教育教学的质量和效率。

目前在国家大力支持和政策引导下，已出版了许多立体化教材，其建设特点大都围绕信息化资源与纸质教材的衔接、立体化教学资源的建设以及立体化教材规范出版发行这三个方面。例如通过二维码技术打通传统纸质教材与信息化教学资源连接的问题，同时又完成了线下课程与线上教学资源的融合。除此之外，根据是专业类课程理实一体化的教学特点，开发诸如虚拟仿真试验、AR增强、虚拟动画等教学资源，也成为目前立体化教材建设中的重要成果。

在新形态教材取得长足发展的同时，也出现了如以新形态教材形式为噱头而实际内容并不匹配的问题，重视新形态教材的形式而忽视建设教材内容实用性的情况，教材的质量还有待提高。主要存在以下问题：

（一）立体化的程度不够

教材缺乏富媒体性，信息化的表现形式单一，未对教材的使用发生本质变化。有些立体化教材，只是形式上采用立体化方案，内容上只是将纸质内容转换成电子版，以电子书的形式承载原本纸质内容。然而该种形式无法弥补纸质教材缺乏多媒体资源的缺憾，无法发挥立体化教材的优势和特色，无法很好地解决平面化内容表现形式传递知识特别是专业技能的难题，未能很好地提升教材的水平和质量。

（二）立体化的匹配性不高

很多立体化教材中的多媒体资源与教学内容没有结合统一，出现信息资源的滥用问题，主要原因在于建设立体化教材时未基于传统教材应用局限性。建设立体化教材，在内容呈现上融入多种媒体元素是为了使知识点和技能点得到相较于传统纸质教材更好的表达和讲授，从而使教材发挥更大的作用，提升学生学习得效率。然而，有些立体化教材中仅单一的以视频资源、电子文档等单调的模式出现，这与传统教学模式并无本质区别，不能发挥立体化教材特有的优势。在立体化教材的多媒体元素中，展示内容和形式之间的匹配度会影响教材的可视化效果，因此简单的要素拼凑或滥用多媒体形式的教材建设方式，不能有效提升教材的使用效果，提升学习的质量。这种一味地追求表现形式多样性的做法，会忽视了表现形式与表现内容的契合度，并不能有效发挥立体化教材的特点，会使教材建设出现目标和主线不明确的问题，从而导致在使用中和预期出现偏差。

三、活页式教材立体化实施建设思路与实施途径

（一）思路设计

首先要明确活页式教材立体化建设的核心目标，明确教材的定位以更好地展开具体建设工作。活页式教材立体化建设、出版和使用的核心目标是线下教学与线上资源的融合，借此开展教学改革，以教材建设为契机推动课程教学模式的改革，从而推进专业课程体系的建立。根据教材建设的核心目标，提出“立体化”活页式教材的建设方向和要求。同时，要实现活页式教材立体化建设还要思考“立体化教材与传统教材之间的关系”以及“如何让活页式教材立体起来”这两个关键问题。我们不应为了建设新形态教材而完全摒弃传统教材，传统教材具有结构完整、内容严谨、表达规范等优势，所以将其作为提供课程知识构架的主要依据。活页式教材建设初期的线上资源库地建设有待加强，知识体系不够健全和内容的丰富性也有待加强，因此在教学中不能将线上的教学资源独立使用，应作为教学实践应用中的配角，这是活页式教材立体化初期建设的主要思路。当随着教学实践的开展，教学资源的内容和形式不断丰富与完善，并在实际教学使用中不断改进，教师积累了丰富的使用经验，立体化教材可逐步将纸质教材的知识内容吸收在线上教学资源库中，以提高课程教材的立体化程度。

其次，对于“如何让活页式教材立体起来”这个问题的回答涉及活页式教材的建设思路，“教学资源库-教学平台-融合窗口”的设计和建设是立体化教材建设的思路方法。教学资源库建设是教材立体化的重要基础，信息化资源的质量和与知识点的匹配度是决定立体化教材建设实用性效果的重要因素。线下教学资源的归类、整合和信息化升级，以及拓展新的信息化资源，可以逐步完善和丰富教学资源库的内容和表现形式，并且成为教材平台实施工作的重要基石，成为融合窗口的前提条件。教学平台的主要作用是帮助教师和学生高效地使用教学资源库的资源，平台将教学资源进行科学组织和管理，能系统化的呈现教学资源库的内容并能智能化调取。教学平台在资源库的支撑下建设起来后，教师和学生通过何种方式获资源库里的信息，教学平台高效性如何实现，以及平台化的立体化教材如何出版是在建设“融合窗口”中应该解决的问题。

（二）具体方法——以《液压与气压传动》活页式教材为例

1．教学资源库的建设

教学资源库的建设需要对线下资源进行归类、划分、整合，并进行数字化升级改造，进而打造教材立体化，同时按需开发多种新形式的线上教学资源。教学资源库的建设由教学团队与企业人员（以下称为编写团队）共同提出设想，有数字化团队进行信息加工，再由教学团队与企业团队审批，使教学资源库符合教学的要求，符合企业的实际生产情况。

首先，先由编写团队将教材中的知识点进行归类，并结合以往的教学经验，制定出各个知识点最好的多媒体表达形式。通过梳理，《液压与气压传动》共有项目十个，知识点为63个，技能点54个，按照各自特点划分其制作图片、动画、视频、AR、仿真视频，虚拟实训等适合的多媒体表达形式。为防止为提高立体化程度而产生的多媒体形式的滥用，编写团队对使用多媒体展示的知识内容进行充分的鉴别，根据丰富的教学经验将适用于线上教学资源的知识内容遴选出来，以为后期制作进行内容质量把控。

其次，数字化团队进行信息加工，并根据专业技术经验，对教学团队提出的要求进行研讨，并与编写团队进行探讨，最终确定好各个知识点、技能点所采用的资源类型、脚本编写、技术实施方案等，有利于数字化团队可以高效高质量地完成数字化信息的制作。

再次，教师团队通过使用教材立体化资源进行授课来总结经验，通过教师评价、学生评价、企业人员评价等方式，对教材的多媒体资源进行评定，根据评定结果进行改进、完善等。随着教学资源内容和形式的不断丰富，需要在教材资源库中不断补充和完善。

2. 教学平台的搭建

活页式教材立体化教学平台的建设，一是要对现有的教学平台的功能进行改进，二是要着重开发教学平台的与立体化教学资源库配套的新功能，教学平台目前有很多辅助课程教学和学生管理的相关功能，例如师生问答、小组讨论、课程签到、作业收集、试题库考试和数字化教学评价等，这些功能的设计是为了实现网络教学中的教师课堂管理，同时也有利于学生能在网络上向线下一样，参与课程当中，弥补线上教学师生互动和生生互动的不足。同时，还应着力开发活页式立体化教材相适应的教学平台功能，其主要作用应是线上教学资源进行合理分类和功能区分。例如，对于技能实训操作的教学环节，教学平台可以将各个技能点的虚拟仿真实训的线上资源，通过功能键将其单独提取出来，以提高教师教学和学生学习的效率，以避免出现因教学平台设置的不合理导致许多资源不易寻找、效率低下、不能充分利用等问题。同时，平台的用户界面的设计也是十分重要，要方便操作，易于高效完成功能的使用。教学平台的设计需要教学团队的参与，教学团队根据教学需求和教学经验对教学资源库的内容进行分析以明确类别，再经过数字化团队使用平台搭建技术，才能成型适用于立体化教材的教学平台。

3. 融合窗口的设计

目前，阅读纸质教材获取线上多媒体资源的主要方式是利用二维码技术，该方式在展示多媒体资源的优势是明晰纸质教材中的知识结构和内容，但还有无法自成体系、查看不便、局限性大等不足。不过，在建设初期教学资源库内容与种类不多且不够完善，二维码技术能够胜任其工作，将多媒体资源信息传递给教师和学生，进而立体化教材，辅助信息化教学。然而，随着教学资源库的不断完善，其体量与种类不断庞大，且形成体系，单纯只靠二维码技术无法做到充分链接纸质教材和教学资源库。在这种情况下就需要融合窗口的设计，《液压与气压传动》活页式教材在融合窗口的设计线思路是阅读纸质教材时教学资源库的调取仍依托于二维码技术的同时自成体系，立体化教材全程采用信息化设计、编写、出版和使用，做到可以不借助纸质教材仍能完成教材的作用。

四、结束语

活页式教材是目前专业课程教材的大势所趋，教材立体化是教材提升的重要途经，是各种教学资源的集合体，是学生高效学习的有效工具，因此活页式教材的立体化建设是专业建设很重要的一环。结合专业课程建设的情况，特别是课程现有的教学经验和教学资源的情况，逐步完善、丰富和布局教学资源库，从单纯依托于纸质教材到融合了教材知识体系和内容，构建活页式教材“教学资源库-教学平台-融合窗口”的立体化格局，完全实现活页式教材合理立体化，在教师教学和学生学习的过程中，发挥作用。

参考文献：

1.王迎春、“三教”改革背景下高职数学“活页式”教材研究、黑龙江生态工程职业学院学报、2022(7):134-136

2.王玲玲、高职高专立体化教材建设与管理的思考、济南职业学院学报、2021(6):59-61

3.王充、基于提高人才培养质量的高职立体化教材建设与实践—以农产品加工与质量检测专业为例、 2022(9): 129-132

4.车会莲、教学资源融合定位下新形态教材立体化建设、高教学刊、2022(22)：99-102