聚焦语文核心素养，有效推动整本书阅读教学

聚焦语文核心素养，有效推动整本书阅读教学

许应思

广东第二师范学院龙湖附属中学，广东汕头515041

摘要：阅读是语文教学课程中的重要构成部分，能够将核心素养的价值观念落实在阅读教学中，一直以来都是语文教育工作者所关注的热点话题。本来主要探讨了核心素养教育观念下语文整本书阅读的教学方法，希望能够为更好地落实核心素养在语文阅读中的渗透提供参考意见。

关键词：核心素养；整本书阅读；教学方法

新课程标准中指出，需要引导学生通过对整本书进行阅读不断拓宽学生在阅读环节中的视野，帮助学生构建系统性的阅读方法，也能让学生具备阅读整本书的经验，使学生能够在日常的阅读生活中养成良好的阅读习惯，提升学生对于优质读物的鉴赏能力。那么在语文教学环节中，如何能够帮助学生快速找到整本书阅读的方式，从而不断提升学生的阅读素养呢？整本书阅读的教学手段就是一种帮助学生构建系统性阅读方法的重要工具，这种教学方式能够使学生有条不紊地对篇幅较长的读物进行探索，有利于持续提升学生的阅读能力，不断提高学生的阅读质量。

一、通过阅读笔记的分享，帮助学生构建阅读思维

阅读整本书的关键点就是要进行自主阅读，并且能够在阅读后撰写笔记，与同学之间进行交流和探讨，让学生能够结合自己的现实体验总结出阅读后的心得和经验，而不能以教育工作者为主导代替学生解决阅读过程中遇到的问题，需要学生自主地对阅读问题进行思考和探索。在核心素养教学背景下，教育工作者想要采用整本书的课堂教学方式就需要根据不同学生的阅读特征以及阅读能力，帮助学生找到合适的读物并且制定整本书的阅读计划，使学生能够在不同的阅读阶段具有明确的目标[1]。与此同时，教育工作者也应该尊重学生的个体差异性，为学生留出充足的思考空间进行阅读后的交流与分享，但同时也应该注重对于学生阅读任务的跟进与跟踪性指导，使学生在阅读交流的过程中能够找到作品中的重点内容，不断深化学生对于阅读的认知。

例如，在《边城》的节选片段教学课堂中，教育工作者就可以将沈从文的作品《边城》推荐给学生，让学生完成整本书的阅读工作。为了能够定期掌握学生的学习进度，教育工作者还可以在每周抽出班会课堂时间举办读书，分享交流大会，让学生进行阶段性的阅读内容分享，使学生通过语言表达的方式来描述自己阅读后的心得与体会，并结合阅读过程中无法解决的问题让学生进行思维的交流与碰撞。比如文章中的主人公与弟弟一样都喜欢翠翠，但为什么老大要让弟弟先开口呢？为什么作者的小说中所描述的人物大多数都是沉默寡言的形象？通过这样的问题交流和探讨能够有效地激发学生对于作品的理解，不断提升学生的阅读思维能力[2]。

二、从作品中积累文化知识，实现对传统文化的弘扬与传承

语言文字本身就是中华文化的载体，而阅读课堂也是继承和弘扬中华优秀传统文化的重要阵地。想要培养学生的文化自信与文化传承能力，首先就必须要让学生通过阅读从中积累更多的文化知识，感受到中华传统文化散发的魅力，才能不断丰富学生的心灵，使学生能够在文化自信的道路上稳步前行[3]。整本书阅读在培养学生文化传承能力方面具有得天独厚的优势，在整本书阅读教学课堂中，教育工作者应该根据这一阶段学生的学习心理特征为学生适当的推荐一些中国名著，以这些中华名著中的文化素材来点醒学生，让学生能够通过阅读为中华文化感到自豪，进一步认识世界与个人价值。与此同时，还能是教会学生用辩证的思维方式去看待世界，审视现代社会文化与传统文化之间的继承关系，使学生能够将阅读的焦点回归到人与社会本身。

例如，在学习《鸿门宴》这篇课文时，教育工作者可以引导学生在课后阅读《史记》，并且能够在阅读中进一步挖掘中华传统文化中的相关信息。《史记》是一部传记书籍，其中包含了丰富的儒家思想以及中国古代的官场文化，同时，还涉猎到了中国古诗词文化以及谋略文化等等，但是由于时代久远学生可能在理解这本名著时感到困惑。为解决这一问题教育工作者可以引导学生通过观看《史记》讲座、各大平台的分享课程等方式进一步了解中国著作中包含的传统文化，使学生从传承的角度看待传统文化[4]。

三、通过阅读深刻的感知文本，培养学生的语言表达能力

语文核心素养中不仅包含了学生的思维能力以及语言能力，同时，还涵盖了学生对于优美文字的审美意识和文化意识。整本书阅读的教学手段其实是为学生颁布了一项任务，是一种体系化的阅读模式。这种教学方法不仅能够帮助学生积累丰富的语言知识，同时，还能使学生在阅读过程中构建起有机的阅读体系。因此，高中阶段的语文教育工作者应该让学生立足于整本书，从整本书的高度去看待文章和故事，通过清晰的逻辑梳理故事情节并分析故事中每一位人物的性格与特征，而后再进行语言文字的重建，通过这样的方式来培养学生语言表达能力。

例如，在学习完《林黛玉进贾府》这节课程后，教育工作者就可以让学生对《红楼梦》这本书进行阅读[5]。《红楼梦》中涉及的人物关系较为复杂，为了帮助学生梳理脉络教育工作者可以指导学生用思维导图的形式绘制这本书中的人物关系图谱，并且在阅读过程中能够根据不同的故事分析人物的形象。在阅读交流与探讨中，可以让学生节选重点的故事以及记忆深刻的故事用文字语言的方式表达出来，通过这样的方式来锻炼学生的阅读逻辑思维以及语言表达能力。

结语：

综上所述，核心素养的落实是我国教育改革发展的新方向，而整本书阅读教学模式无疑在培养学生的语文核心素养方面发挥着不可替代的重要价值。因此，在语文教学中教育工作者应该引导学生做好对整本书的阅读计划，使学生能够通过清晰的逻辑思维方式探索书本中的阅读知识，强化学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]石丽玲. 核心素养视野下高中语文开展整本书阅读教学的探究[J].  2020.

[2]杨欢. 基于语文学科核心素养的整本书阅读思考[J]. 文学教育, 2020.

[3]王龙飞. 基于高中语文学科核心素养的整本书阅读教学策略初探[J]. 延边教育学院学报, 2020, 34(1):3.

[4]王水英. 基于提高学生核心素养的整本书阅读教学策略研究[J].  2020.

[5]郑彬. 基于高中语文学科核心素养的整本书阅读教学策略[J]. 基础教育论坛, 2022(11):3.