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摘要:在幼儿教育领域中,体育游戏活动是促进幼儿身心发展的重要途径之一。在实践应用过程中,除了能够促进幼儿身体素质的提升之外,还能够作为益智教育的策略。本文立足于幼儿教育教学角度,分析了幼儿体育游戏活动开展策略,希望具有一定参考价值。
关键词:幼儿;体育课程;游戏化
引言
随着新课改的不断深入,体育教学越发重要,因此,对于幼儿体育游戏活动开展策略的研究有着鲜明现实意义。只有让幼儿很好地参与体育活动,融入浓厚的体育活动氛围中,才能够在促进幼儿身体发育,增强幼儿肢体协调能力的同时,实现体育的其他功能。以课程游戏化理念来调动幼儿的积极性,提升幼儿体育教学创新的效果,实现对幼儿素质能力的全面培养。
1幼儿体育教学开展的现状
1.1幼儿体育教学缺乏创新性
在当前的社会发展中,游戏活动的形式体现出了丰富的特点,很多幼儿园在体育教学当中也融入了不少体育游戏。但是虽然幼儿在体育教学中安排了游戏活动,但是都是一些比较传统的游戏,幼儿体育教学缺乏创新性,无法满足当前幼儿体育教学多样化发展的需求,也难以满足幼儿的个性化需求,对幼儿参与体育活动中造成了消极的影响,不利于促进幼儿的身心健康发展。
1.2幼儿在体育教学缺乏积极性
一些幼儿园的面积比较小,设施不完善,无法提供充足的条件,虽然幼儿园安排了相应的体育教学活动,但是一般都是一些滑滑梯、骑扭扭车等体育游戏。部分教师在活动中缺少对幼儿的有效引导,只是让幼儿们自主地进行体育活动,对幼儿的关注不够全面,导致幼儿体育教学的开展的效果并不明显,影响了幼儿的健康成长。
2在幼儿体育教学中运用游戏化教学方法的积极作用
2.1有利于激发幼儿的兴趣
游戏化教学形式往往需要幼儿集体参与,不同的游戏活动有不同的规则,也会产生不同的结果,这能够很好地激发幼儿的好奇心与积极性,让幼儿主动投入游戏活动中,并在活动中获得相应的乐趣,切实感受体育的魅力,为后续活动的开展奠定基础。
2.2有利于创新幼儿体育活动的形式
体育活动有肢体上的配合,能够培养幼儿的身体协调能力;有情感上的协作,比如一些集体性质的体育游戏活动需要多个幼儿共同协作完成,能够促进幼儿沟通交流能力的发展,增进幼儿与同伴之间的感情。而且,不同的体育活动会因为主题的不同而表现出不同的形式,这能够给幼儿带来不同的活动体验。幼儿体育活动没有固定的模式和场地,但多数体育活动能够借助活动设计、道具或材料,与不同形式的游戏活动相融合,使得体育教学形式更加多元,幼儿的参与积极性更高,活动效果更加显著。
3以兴趣为导向的幼儿体育课程游戏化教学方法
3.1借助趣味游戏情境激发幼儿参与兴趣
乐趣在体育游戏活动中可提供相应动力,使幼儿积极参与,教师应对游戏进行合理设计,能够使幼儿更加感兴趣。可通过创设趣味游戏情境的方式来开展活动,使幼儿踊跃参与到活动中,并且给幼儿快乐的体验,使其对体育游戏有更多的兴趣,享受活动的过程。借助游戏情境可使幼儿对游戏规则更好地感受,并且能够自觉遵守游戏的规则,发挥出游戏的作用,使活动的开展更加顺利。可利用设置故事情境、主题情境等方式来创设趣味游戏情境,让幼儿体会到体育游戏中的生命力,激发其对体育游戏的兴趣。比如,在进行投掷教学的时候,教师可将动作设计成“打小怪兽”的游戏。在游戏进行,教师可为幼儿创设相应的游戏情境,以打小怪兽为主题来引导幼儿参与活动,可使幼儿在教师的引导下更容易理解活动的进行方式,可假设用炸弹打怪兽,让幼儿投掷炸弹,使用的工具可以是沙包或是小球。教师可利用画着怪兽的小罐子假设为目标,让幼儿使用沙包或是小球进行投掷,使幼儿在规定的范围之内使用沙包将罐子打倒,这样的方式可使幼儿对游戏更加感兴趣,也可使幼儿在游戏情境中按照游戏的规则来实践。利用具有趣味性的游戏情境来组织游戏活动,能够使幼儿在其中更加投入,也可使幼儿从中得到相应的经验。再比如,在锻炼幼儿的跳跃能力的时候,可为幼儿准备一些环形圈或是就地画圈,要为安全保障有基础,让以模仿小动物跳跃为情境,使幼儿在模仿小动物跳跃趣味当中,来当中开展体育游戏活动,可以有效激发学生参与体育活动的兴趣。也采用分组进行比赛的方式激来励幼儿,参与使幼儿能更好地投入到体育游戏当中。
3.2因材施教,构建趣味性的体育游戏
幼儿的身体活动可以促进幼儿的身心发展。其价值在于提高幼儿的社会适应能力,培养幼儿的道德品质。幼儿德智体美的全面发展具有不可替代的重要作用。幼儿体育在跑步、跳跃、远足、登山等各种活动中,协调发展身体,使其在科学理论的指导下,切实与实践活动结合起来,促进幼儿素质的全面发展,使其享受体育活动。将幼儿喜爱的游戏与体育活动结合起来,培养幼儿良好的童年性格。尊重幼儿的认知水平,组织趣味性的体育游戏,确保每位幼儿都能获得成功。从调查中表明,幼儿的身体素质、兴趣和性格上存在着一定的差异。
3.3引导幼儿根据遇到的问题来自主解决
幼儿自身的认知及行为能力对其运动产生了影响,教师在对幼儿进行指导的时候,应结合幼儿的发展规律来进行,避免游戏难度过大或者强度过高而影响幼儿的运动效果。教师可结合幼儿突破自我的需求来设计游戏,鼓励幼儿进行尝试,可使幼儿在活动过程中得到能力的提升。教师应注意对于幼儿这种情况多加关注,在设计及组织游戏的过程中,需要细心观察幼儿的情况,使幼儿在引导下顺利参与活动。比如在进行“乌龟搬家”体育游戏时,需要在一个比较低的障碍物下让幼儿进行匍匐前进,在这个过程当中应避免碰到障碍物。在游戏过程中当中,我对幼儿们的表现进行观察,发现了几种情况,其中一名幼儿在爬行结束后,又高兴地回到了起点想要重新爬一次,我问了一下这名幼儿,他说自己是因为比较喜欢这个活动,所以想再来一次。还有一名学生也同样回到了起点的位置,但是其情绪却是不开心,我问他“是不是不喜欢这个游戏”,他说“不是,是因为自己碰到了障碍物,想要再进行一次”,哦原来是因为这名幼儿而是在前进的时候碰到了障碍物,而产生了心里不服气的情况,而是想要在不碰到障碍物的情况下再进行一次游戏活动,幼儿在前进的过程中习惯用脚蹬地面,这个时候臀部容易翘高,使其碰到了障碍物,在我对其进行指导之后,让幼儿双手用力身子向前挪动,通过让其动作方式进行了改变,这名幼儿在顺利地通过了障碍物,并且中途也没有碰到障碍物后脸上露出了得意的笑容,嚷嚷着自己还要再玩一次。可见教师在对幼儿进行活动指导的时候,应结合幼儿实际情况来进行,才能为其提供适当的指导策略,可使幼儿在游戏中产生正确的心态,避免幼儿因为游戏失败心理受到影响。
4结束语
为了促进幼儿的全面发展,应对体育教学进行合理设计,根据幼儿的发展规律及需求来组织趣味性的游戏活动,让幼儿在愉快的活动中锻炼自身的能力。应借助趣味游戏情境激发幼儿参与兴趣,结合幼儿个体差异对幼儿进行引导,引导幼儿根据遇到的问题来自主解决,为幼儿的成长带来帮助,进而加强教学的效果,进一步提升教学的质量,可保障幼儿的健康成长。
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