以兴趣为导向探析幼儿园体育教学游戏化

以兴趣为导向探析幼儿园体育教学游戏化

翟钰丽,武倩茹,刘映君

山东英才学院  山东省济南市  250000

摘要：在幼儿教育领域中，体育游戏活动是促进幼儿身心发展的重要途径之一。在实践应用过程中，除了能够促进幼儿身体素质的提升之外，还能够作为益智教育的策略。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿体育游戏活动开展策略，希望具有一定参考价值。

关键词：幼儿；体育课程；游戏化

引言

随着新课改的不断深入，体育教学越发重要，因此，对于幼儿体育游戏活动开展策略的研究有着鲜明现实意义。只有让幼儿很好地参与体育活动，融入浓厚的体育活动氛围中，才能够在促进幼儿身体发育，增强幼儿肢体协调能力的同时，实现体育的其他功能。以课程游戏化理念来调动幼儿的积极性，提升幼儿体育教学创新的效果，实现对幼儿素质能力的全面培养。

1幼儿体育教学开展的现状

1.1幼儿体育教学缺乏创新性

在当前的社会发展中，游戏活动的形式体现出了丰富的特点，很多幼儿园在体育教学当中也融入了不少体育游戏。但是虽然幼儿在体育教学中安排了游戏活动，但是都是一些比较传统的游戏，幼儿体育教学缺乏创新性，无法满足当前幼儿体育教学多样化发展的需求，也难以满足幼儿的个性化需求，对幼儿参与体育活动中造成了消极的影响，不利于促进幼儿的身心健康发展。

1.2幼儿在体育教学缺乏积极性

一些幼儿园的面积比较小，设施不完善，无法提供充足的条件，虽然幼儿园安排了相应的体育教学活动，但是一般都是一些滑滑梯、骑扭扭车等体育游戏。部分教师在活动中缺少对幼儿的有效引导，只是让幼儿们自主地进行体育活动，对幼儿的关注不够全面，导致幼儿体育教学的开展的效果并不明显，影响了幼儿的健康成长。

2在幼儿体育教学中运用游戏化教学方法的积极作用

2.1有利于激发幼儿的兴趣

游戏化教学形式往往需要幼儿集体参与，不同的游戏活动有不同的规则，也会产生不同的结果，这能够很好地激发幼儿的好奇心与积极性，让幼儿主动投入游戏活动中，并在活动中获得相应的乐趣，切实感受体育的魅力，为后续活动的开展奠定基础。

2.2有利于创新幼儿体育活动的形式

体育活动有肢体上的配合，能够培养幼儿的身体协调能力；有情感上的协作，比如一些集体性质的体育游戏活动需要多个幼儿共同协作完成，能够促进幼儿沟通交流能力的发展，增进幼儿与同伴之间的感情。而且，不同的体育活动会因为主题的不同而表现出不同的形式，这能够给幼儿带来不同的活动体验。幼儿体育活动没有固定的模式和场地，但多数体育活动能够借助活动设计、道具或材料，与不同形式的游戏活动相融合，使得体育教学形式更加多元，幼儿的参与积极性更高，活动效果更加显著。

3以兴趣为导向的幼儿体育课程游戏化教学方法

3.1借助趣味游戏情境激发幼儿参与兴趣

乐趣在体育游戏活动中可提供相应动力，使幼儿积极参与，教师应对游戏进行合理设计，能够使幼儿更加感兴趣。可通过创设趣味游戏情境的方式来开展活动，使幼儿踊跃参与到活动中，并且给幼儿快乐的体验，使其对体育游戏有更多的兴趣，享受活动的过程。借助游戏情境可使幼儿对游戏规则更好地感受，并且能够自觉遵守游戏的规则，发挥出游戏的作用，使活动的开展更加顺利。可利用设置故事情境、主题情境等方式来创设趣味游戏情境，让幼儿体会到体育游戏中的生命力，激发其对体育游戏的兴趣。比如，在进行投掷教学的时候，教师可将动作设计成“打小怪兽”的游戏。在游戏进行，教师可为幼儿创设相应的游戏情境，以打小怪兽为主题来引导幼儿参与活动，可使幼儿在教师的引导下更容易理解活动的进行方式，可假设用炸弹打怪兽，让幼儿投掷炸弹，使用的工具可以是沙包或是小球。教师可利用画着怪兽的小罐子假设为目标，让幼儿使用沙包或是小球进行投掷，使幼儿在规定的范围之内使用沙包将罐子打倒，这样的方式可使幼儿对游戏更加感兴趣，也可使幼儿在游戏情境中按照游戏的规则来实践。利用具有趣味性的游戏情境来组织游戏活动，能够使幼儿在其中更加投入，也可使幼儿从中得到相应的经验。再比如，在锻炼幼儿的跳跃能力的时候，可为幼儿准备一些环形圈或是就地画圈，要为安全保障有基础，让以模仿小动物跳跃为情境，使幼儿在模仿小动物跳跃趣味当中，来当中开展体育游戏活动，可以有效激发学生参与体育活动的兴趣。也采用分组进行比赛的方式激来励幼儿，参与使幼儿能更好地投入到体育游戏当中。

3.2因材施教，构建趣味性的体育游戏

幼儿的身体活动可以促进幼儿的身心发展。其价值在于提高幼儿的社会适应能力，培养幼儿的道德品质。幼儿德智体美的全面发展具有不可替代的重要作用。幼儿体育在跑步、跳跃、远足、登山等各种活动中，协调发展身体，使其在科学理论的指导下，切实与实践活动结合起来，促进幼儿素质的全面发展，使其享受体育活动。将幼儿喜爱的游戏与体育活动结合起来，培养幼儿良好的童年性格。尊重幼儿的认知水平，组织趣味性的体育游戏，确保每位幼儿都能获得成功。从调查中表明，幼儿的身体素质、兴趣和性格上存在着一定的差异。

3.3引导幼儿根据遇到的问题来自主解决

幼儿自身的认知及行为能力对其运动产生了影响，教师在对幼儿进行指导的时候，应结合幼儿的发展规律来进行，避免游戏难度过大或者强度过高而影响幼儿的运动效果。教师可结合幼儿突破自我的需求来设计游戏，鼓励幼儿进行尝试，可使幼儿在活动过程中得到能力的提升。教师应注意对于幼儿这种情况多加关注，在设计及组织游戏的过程中，需要细心观察幼儿的情况，使幼儿在引导下顺利参与活动。比如在进行“乌龟搬家”体育游戏时，需要在一个比较低的障碍物下让幼儿进行匍匐前进，在这个过程当中应避免碰到障碍物。在游戏过程中当中，我对幼儿们的表现进行观察，发现了几种情况，其中一名幼儿在爬行结束后，又高兴地回到了起点想要重新爬一次，我问了一下这名幼儿，他说自己是因为比较喜欢这个活动，所以想再来一次。还有一名学生也同样回到了起点的位置，但是其情绪却是不开心，我问他“是不是不喜欢这个游戏”，他说“不是，是因为自己碰到了障碍物，想要再进行一次”，哦原来是因为这名幼儿而是在前进的时候碰到了障碍物，而产生了心里不服气的情况，而是想要在不碰到障碍物的情况下再进行一次游戏活动，幼儿在前进的过程中习惯用脚蹬地面，这个时候臀部容易翘高，使其碰到了障碍物，在我对其进行指导之后，让幼儿双手用力身子向前挪动，通过让其动作方式进行了改变，这名幼儿在顺利地通过了障碍物，并且中途也没有碰到障碍物后脸上露出了得意的笑容，嚷嚷着自己还要再玩一次。可见教师在对幼儿进行活动指导的时候，应结合幼儿实际情况来进行，才能为其提供适当的指导策略，可使幼儿在游戏中产生正确的心态，避免幼儿因为游戏失败心理受到影响。

4结束语

为了促进幼儿的全面发展，应对体育教学进行合理设计，根据幼儿的发展规律及需求来组织趣味性的游戏活动，让幼儿在愉快的活动中锻炼自身的能力。应借助趣味游戏情境激发幼儿参与兴趣，结合幼儿个体差异对幼儿进行引导，引导幼儿根据遇到的问题来自主解决，为幼儿的成长带来帮助，进而加强教学的效果，进一步提升教学的质量，可保障幼儿的健康成长。

参考文献

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