关于开展幼儿园户外自主游戏活动的策略研究

关于开展幼儿园户外自主游戏活动的策略研究

袁兆雪,朱国慧,石馨蓥

山东英才学院  山东省济南市  250000

摘要：近年来，随着我国社会建设与发展的加快，社会对未来人才的需求及要求都越来越高。自主游戏活动的开展有利于幼儿自主意识的养成和身心发展，是人本化教学理念的体现。本文从幼儿户外自主游戏的现状出发，在了解该现状问题的基础上提出优化措施，从而促进户外自主游戏的进一步优化。

关键词：幼儿园；户外自主游戏；幼儿教育

引言

组织幼儿进行户外自主游戏是当下非常流行的一种教学方式，户外自主游戏不同于常规的教学游戏。其丰富的游戏内容和多样化的游戏形式可以最大程度地发挥幼儿的天性，且自主游戏活动形式可以让幼儿选择自己所喜欢的角色或游戏方式，这能够帮助幼儿提高自主选择的能力，培养幼儿的自主性。而教师的正确指导能够引导幼儿具备良好的行为与规则意识，保证幼儿的安全。

1幼儿园户外自主游戏在开展中存在的问题分析

1.1户外自主游戏的材料少且内容形式单一

户外自主游戏是幼儿参与户外活动的一种重要途径，为了引起幼儿的参与兴趣，为幼儿提供的户外自主游戏材料和内容应该显得比较丰富和多元化，但实际上，不少幼儿园为幼儿所提供的游戏材料都是以固定的体育器材为主，如滑梯、秋千和攀登架等，辅之以皮球、绳子等一些常见的运动器材，除此以外则很少有其他的器材充实幼儿的户外游戏活动，而且这些运动器材也是长期不变的，甚至还会出现一些损坏的情况，这都不利于幼儿参与户外自由游戏积极性的发挥。

1.2幼儿园户外自主游戏中教师指导存在偏差

从当前幼儿园游戏活动实际开展中可以看出，对幼儿户外自主游戏开展效果的一个重要因素是教师缺乏有效引导，幼儿对幼儿园的一切事物充满探索欲，但是幼儿往往缺乏对危险的预知能力，这导致在一定程度上不可操控。在幼儿园的实际教学工作中，部分教师对待幼儿缺乏耐心，对户外自主游戏不能做到积极引导。取而代之的是教师过多介入游戏内容、限制幼儿自主安排活动，使得户外自主游戏丧失了教育价值，大大降低了幼儿园教育活动的实效性。

2开展幼儿户外自主游戏的优化策略探究

2.1从幼儿的兴趣出发选择丰富的户外自主游戏内容

幼儿作为户外自主游戏的主导者，玩什么内容和器材应该由幼儿做主，而幼儿的选择又会从其自身的兴趣与需要出发，体现出“我的游戏我做主”的开展原则。因为幼儿既有发展的共性又有成长的个性，教师在引导幼儿参与户外自助游戏时要关注群体特点还要关注个体发展，在设计整体游戏上重视发挥个体幼儿的自主性与积极性。如设计“溜溜乐园”的户外自主游戏时，教师可以在其中增加丰富的自主游戏内容，设计不同主题的环境，吸引不同兴趣需求的幼儿参与其中。在不同主题的游戏环境中有以生态环境为主题的野外探险活动，给幼儿设置一些有难度和挑战性的运动项目，虚构小河、灌木、草地和竹林等一些常见自然景物，让幼儿置身于大自然的情景中开展各种运动，感受自然的魅力，增强运动能力；教师还可以结合幼儿的生活经验，在乐园中开设“超市”“玩具店”“鲜花店”等一些店铺，让幼儿加强对生活的体验，在店铺的体验活动中提高沟通交流能力。此外，还有绘画区、美工区等不同创意空间的设置，幼儿可以在乐园中选择适合自己的活动游戏项目，从而满足自身的学习与游戏需要。

2.2借助户外自主游戏活动，激发幼儿的游戏创造力

幼儿教育的重要任务是促进幼儿的多元发展，创造力是幼儿展示自己的个性和潜能的重要源泉，游戏是促进幼儿的创造能力发展的重要教学模式。在户外自主游戏活动中，游戏形式和内容应该是丰富新颖的，不能总是采用一种游戏，以免造成幼儿的好奇心下降。作为幼儿教师，一方面可以不断变化游戏的方法，让幼儿从游戏的改进中感受到进一步的快乐，一方面有必要激发幼儿特别是大班幼儿的创造力，让幼儿自主设计一些新鲜的游戏，促进幼儿的自主发展。比如，在跑步运动中，幼儿教师可以问幼儿：“用你们聪明的小脑瓜想一想，应该怎样让跑步变得好玩呢？”在教师的启迪下，幼儿纷纷转动脑筋，有的说可以抱着玩具跑，后面的人追，追上就可以把玩具抢走。有的说可以跳跃跑，有的说可以青蛙跳，有的说可以画一个迷宫，在迷宫里面跑，还有的说可以玩吸纸跑。教师问幼儿：“这是什么游戏？”幼儿向教师演示吸纸跑的玩法，就是把纸放在胸前跑，纸掉下来需要把纸放在胸前继续跑。幼儿都充分展示了各自的想象力，既促进了幼儿自主意识的发展，也满足了幼儿的好奇心。

2.3将户外自主游戏活动与生活教育联系起来

陶行知曾强调过生活教育的重要性，幼儿教师要理解这一理念，可以把户外自主游戏活动与生活教育联系起来。幼儿教师可以将游戏的形式、内容等与生活元素相结合，给幼儿创设一个具备生活体验感的自主性游戏环境。游戏内容离不开幼儿的现实生活，幼儿生活的环境内容越丰富，反映在游戏中的内容就越充实、新颖。幼儿通常对生活中发生的新鲜事物有很丰富、深刻的印象，并且生活中的事物还会激发幼儿的想象力与创造力。幼儿教师要充分把握这一优势，科学合理地将更多的生活体验感、生活气息以及元素添加到游戏设计中，通过了解观察幼儿生活中的事物，然后将其融合到自主性游戏教学中，不仅可以丰富游戏内容，吸引幼儿兴趣，激发他们的参与积极性，还可以在游戏中让更多的生活教育得到有效贯彻。幼儿教师可以通过意见调查的形式了解当下幼儿喜欢的事物，然后将这些元素同生活联系起来，为幼儿创设更丰富的自主性游戏环境。幼儿自主性游戏过程中最应该重视的是游戏内容的新颖性、丰富性、游戏教学的价值意义。所以幼儿教师要充分了解每一个幼儿的性格特征与游戏意愿，从而针对性地实现因材施教。比如，幼儿教师可以适当地对幼儿进行游戏分组，将喜欢同一游戏类型的幼儿分到一组，最大限度地保证幼儿在自主性游戏中能够得到较好的体验感，得到思维、智力的提升。

2.4游戏之后指导，强化幼儿认知

幼儿园户外自主游戏结束之后，教师也要及时进行游戏活动的总结，通过对游戏过程中幼儿表现和所产生问题的分析，让幼儿能够在游戏过程中，发现自身所存在的不足。教师还要为幼儿提供针对性的指导，强化幼儿对各项知识和游戏过程中各项技巧的认识与掌握水平，使幼儿能够真正在游戏活动之后有所收获。例如，在幼儿园户外自主游戏活动建构区，幼儿搭建了停车场，还将自己所带来的小汽车停放在了停车场当中，然而幼儿所带来的玩具车大小不一，部分玩具车太大，无法放到车库当中，而且停车场只有左右两排，此时教师需要就玩具车大小和停车场不足的问题进行详细记录，并在游戏之后与幼儿一起解决。教师不但要帮助幼儿指出问题的所在，还可以寻找一些立体停车场的图片，引导幼儿仔细观察和思考之后，讲一讲停车场当中除了车库还有哪些设施，让幼儿可以从生活中和图片中去发现更多的建造内容，从而激发幼儿对生活的认知，丰富幼儿的游戏体验。

3结束语

开展户外自主游戏是幼儿学习与成长中的重要途径之一，教师在引导幼儿参与户外自主游戏时要注意调动起幼儿的积极性与自主性，尊重幼儿的选择，让幼儿能在游戏中积极参与，充分表现自己，并在游戏中得到锻炼，促进全面发展。

参考文献

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[2]徐晓蕾.幼儿园户外自主游戏的开展与实施策略研究[J].考试周刊,2021(55):163-164.

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