立足学科小课堂,放眼社会大课堂

(整期优先)网络出版时间:2022-12-13
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立足学科小课堂,放眼社会大课堂

——中学《道德与法治》生活课堂实践思考

李格

岳池县伏龙初级中学校 638310

摘要:中学道德与法治课堂是面向学生道德与素培养的重要学科,同样也是与学生生活息息相关的重要学科,因此在课堂教学中我们必须要立足于道德与法治小课堂,放眼于社会生活实践的大课堂,以更好的实现学生知识素养与能力素养的双重提高。本文教师围绕社会生活大课堂的构建,研究制定了“突出理论学习,立足生活需求、坚持问题导向,激发学习动力、实现资源融通,凝聚育人合力”三种实施方案,以期为相关研究提供一定借鉴价值。

关键词:道德与法治;社会生活;大课堂

立足道德与法治小课堂,放眼于社会生活实践的大课堂需要教师进一步明晰道德与法治课堂核心教育理念,以期通过社会生活的实践来进一步培养学生的道德素养与知识素养,实现道德与法治课堂的高效率和高质量性。对此,教师认为第一要点应突击理论学习,但要精准立足于中学生的生活需求,第二点应坚持社会生活的问题导向,以社会实践课堂为主,激发学生道德与法治课堂的学习动力;第三点是要围绕社会生活实践的大课堂来突出强调社会资源的融通,以全社会为目标来凝聚道德与法治课堂的育人合力。

一、突出理论学习,立足生活需求

中学阶段道德与法治课堂的教学不同于小学阶段它需要重视理论学习,也需要重视实践引导,因此在基于社会生活实践大课堂背景下教师更应突出道德与法治课堂教学中的理论知识学习,同时也要面向中学生生活需求积极创新课程教学方案。

例如,第二单元主题为《友谊的天空》,这一单元强调的是中学生间美好的友谊,而中学生的友谊简单而纯粹,但是也是需要相应的方法去维护的,因此单元设置了“友谊与成长同行和交友的智慧”两个小节,很明显两个小节都是在教学生如何维持友谊的,而作为教师我认为理论学习必然是需要的,但是也必须要立足学生的生活需求,因此教师于课堂上设置了“友谊交流会”,因为初入初中的学生们彼此还不是太熟悉,而通过此次课堂的交流会,学生便会重新定义自己的友谊,也会让自己的友谊更有价值。教师认为突出理论学习,更要立足于生活需求,让理论成为指引学生成长的标准,让实践成为认识游戏的方式,作为一名道德与法治课堂的教师要从课堂实际角度出发,探究与中学生生活认知相符合的方式,来让学生间拥有更加深厚的友谊。

二、坚持问题导向,激发学习动力

坚持问题导向才能激发学生学习动力,立足于思政小课堂,面向于社会大课堂更要注重问题导向的有效融合,通过相应的问题设计与解决来进一步激发学生的学习动力。教师认为有问题才会成长,有成长才会有动力,因此在构建道德与法治课堂社会生活的大课堂中我们必须要注重坚持问题的导向,以构建具有问题导向的课堂教学来进一步激发学生学习动力。

例如,问题导向的设计教师采用了“主题辩论”的教学方式,针对道德与法治课堂与社会实践课堂中常见的一些问题由学生进行共同辩论来进一步提高学生认知和激发学生学习动力。在《青春的心弦》中教师通过多媒体技术为学生播放了关于早恋的一些新闻并将学生分成两派开展了辩论会,辩论主题为“如何看待早恋”,其中正方态度认为早恋应予以引导,不应强硬管理,反方态度为早恋应予以强硬管理,直接断绝为妙。通过,主题辩论会的设计,学生们很快发表了自己的意见,而教师也根据学生的发言获悉了关于本班学生的一些青春知识,同时通过融合社会上的新闻案例,要求学生正视自己的内心,在教学过程中也为学生带来了一些心理健康教育,极大的提高了传统单一性课堂教学的价值。教师认为,作为一名道德与法治课堂教师必须要拥有一定的“学课外”能力,这样才会更好的教好这一学科。

三、实现资源融通,凝聚育人合力

立足学科小课堂,面向社会大课堂就必须要注重社会大课堂的资源融合与整合性,道德与法治课堂作为一门与学生生活息息相关的学科,教师必须要发挥好社会资源的引导作用,在具体的课程实际中教师可与社会各地方沟通共建学生道德与法治教学的“第二课堂”,通过课内配合课外的形式来形成学生道德品质教育的合力。

例如,资源的融合可分为校内和校外两个方面,其中校内方面可构建良好的主题教育环境,如10月份在全校内构建主题教育环境可开展“我为祖国喝彩、我为祖国唱支歌”、“我爱伟大祖国”等主题演讲活动,通过各样活动形式的构建来彰显伟大爱国主义情怀教育。校外方面则可以带领学生进入当地的人名英雄纪念堂、烈士陵园、烈士纪念碑等场所为革命先烈送花扫墓等,通过融合社会实践性的课堂来好的引导学生认知爱国主义教育。

总之,立足于学科小课堂,面向于社会大课堂需要教师从道德与法治课堂实际出发,探索社会实践活动对于学生道德与法治知识认知实际情况,更要围绕思政教育课堂的实际从课堂教学解读出发实现新目标、新观点的构建,更要要与社会现实紧密结合,与时代发展同频共振,从而为帮助学生具备良好的道德素养。

参考文献:

[1]李娟.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略探究[J].考试周刊,2022(34):147-150.

[2]吴强.生活情境在中学道德与法治课堂中的应用探讨[J].天津教育,2020(11):28-29.