浅谈新媒体环境下初中化学高效课堂开展对策

浅谈新媒体环境下初中化学高效课堂开展对策

李海

四川省旺苍县黄洋镇中心小学校 628206

摘要：实现初中化学课堂教学的高效性是许多初中化学教师关注的内容。在新媒体环境下，初中化学教师应通过对于新媒体设备的利用来提升初中化学课堂的教学效率。本文将针对新媒体环境下初中化学高效课堂的开展对策进行一些探讨。

关键词：新媒体；初中化学；高效课堂

引言

新媒体技术的发展，为人类生活的许多方面都带来了方便。对于从初中化学教师而言，应注意将新媒体技术应用于化学课堂的日常教学中，从而促进初中化学课堂的高效开展。下面将针对新媒体环境下，初中化学的高效课堂开展对策进行一些探讨。

一、借助新媒体技术进行初中化学的课堂导入

初中化学知识的学习有助于提升初中生的化学素养，并为学生今后的化学学习奠定基础[1]。在化学课堂的教学中，课堂导入环节是一个不可忽视的部分。良好的化学课堂导入，将有助于增强初中生对化学学习的兴趣，并成为一节课程的一个好的开端。不过，现阶段部分初中化学教师在教学中进行课堂导入时，却较为枯燥和敷衍，导致课堂缺乏吸引力，难以起到调动初中生兴趣的作用。因此，在新媒体的环境下，初中化学教师应更加注重在导入环节中对于新媒体设备的利用，从而让初中生更加积极地投入到初中化学的课堂学习中，令初中化学的课堂教学取得更加高效的效果。

比如，初中化学教师可以在进行“分子和原子”的教学时，可以借助新媒体设备进行课程的导入。化学教师可通过新媒体设备展示一些分子和原子在扫描隧道显微镜下显示出的形态图片来吸引初中生的注意力，引发初中生对于分子和原子有关知识的探究和了解的兴趣。相比于一些传统的导入方式，这种方式则更具直观性和视觉冲击性，能够在为初中生带来视觉震撼的同时，起到更好的激发兴趣的效果。再比如，在进行“人类重要的营养物质”这一课的课堂导入时，教师可以通过新媒体设备展示一些学生在日常中会食用的面包、米饭、肉类、水果等食物的图片，并引发学生的思考，引出本节课的教学主题。通过这种方式，可以较好地吸引初中生的注意力，从而有助于化学课堂在后续更加高效地展开。

二、借助新媒体技术进行初中化学课堂的实验演示

在新媒体技术不断发展的背景下，初中化学教师还可通过新媒体技术来进行一些初中化学实验的呈现。实验是初中化学教学中较为重点的内容之一[2]。这是由于化学学科本身就是建立在实验的基础上的，化学实验过程的现象往往是比较重要的内容。传统的通过教师来演示的实验过程进行有着更强的实时性和现场感，不过在一些情况下也存在着局限性。例如部分化学实验可能有着较强的危险性，并不适合在现场进行演示。部分化学实验的反应过程可能将为短暂，使得一些反应现象存在的较短，并不利于初中生进行观察。部分化学实验的反应过程则较长，在化学课堂上进行演示可能较为浪费时间。因此，对于这些特殊的情况，通过新媒体技术进行实验过程的演示可能是较好的选择。此外，通过新媒体技术进行化学实验过程的展示，也有助于初中生对于相应的化学实验过程和步骤进行梳理，从而帮助初中生更好地对实验内容进行回顾和掌握，从而实现初中化学更加高效的开展。

比如，初中化学教师在进行“白磷燃烧生成五氧化二磷”的教学时，可以通过新媒体技术进行实验过程的呈现。这是由于白磷本身属于具有毒性的物质，在课堂现场进行实验演示具有一定的危险性。此外，白磷燃烧所生成的五氧化二磷本身也具有一定的危险性。传统的化学教学中，化学教师可能会直接省略该实验的演示，不过这并不利于学生对于该反应的理解。借助新媒体设备，可以让学生在安全的情况下对该实验的反应过程和反应现象获得较直观的认识，并促进初中生对于该反应的理解。再比如，在进行“实验室氧气制取”的实验教学时，除了可以通过教师的现场演示来向学生展示该实验的过程外，还可以在现场演示结束后通过新媒体设备帮助学生重新对该实验的器材、步骤以及注意事项、现象等内容进行系统的回顾和梳理，通过该方式可以达到比较高效和直观的效果，可以有助于学生加深印象。

三、借助新媒体技术进行初中化学的资料呈现

在进行化学课堂的教学时，一些化学资料的呈现也是比较重要的。传统的初中化学教学中，初中教师主要通过课本以及口述等方式来呈现初中化学的资料，这样的方式往往较有局限性，难以化学教学资料的直观性和丰富性[3]。而借助新媒体技术对这些化学资料进行呈现，往往可以让初中生对于相应的内容形成更丰富的了解和认识，提高初中生在课堂上的学习效果，并且还可以丰富初中生的化学视野。

比如，初中化学教师在进行“金属和金属材料”这一章的教学时，可以借助新媒体技术来呈现有关的资料。生活中，尽管学生们会接触到许多金属材质的物体，不过对于金属和金属材料的认识往往不够全面。因此，在教学中初中化学教师可以通过新媒体设备来进行金属、合金的有关资料的展示，促进学生对于这些知识的了解。教师为了增强资料的趣味性，可以选择较为丰富的呈现形式，例如图表、文字、视频、科普动画等。通过这种方式可以更好地吸引初中生对于金属的有关资料的学习兴趣，令初中化学课堂教学更加高效有趣。

结束语

总之，初中化学教师应关注新媒体技术在课堂教学中的运用。化学教师可以通过新媒体设备来丰富初中化学的课堂导入环节，吸引初中生对于初中化学知识的学习兴趣。化学教师还可通过新媒体技术来呈现一些化学实验过程，帮助学生更好地对实验现象和实验过程进行了解和掌握。此外，还可借助新媒体技术来进行更多的资料的呈现，从而实现更好的化学课堂教学效果。相信借助以上方式，初中化学课堂将会能够更加高效的开展。

参考文献：

[1]鲁尔雄.基于自主创新与新媒体介质融合的初中化学教学研究[J].数理化学习(教研版),2021(08):31-32.

[2]陆燕.新媒体环境下初中化学实验教与学方式创新的研究[J].文理导航(中旬),2021(04):49+51.

[3]何华.基于新媒体平台的初中化学教学改革思考与研究[J].智力,2020(03):109-110.