谐振电路教学课程思政整体设计与实践

谐振电路教学课程思政整体设计与实践

杨 ,格

（重庆三峡职业学院 重庆万州 404155）

摘要：课程思政已广泛深入课程教学的全过程中。深入认识课程思政的重大意义，从课程教学项目全局进行课程教学设计，并全程、全方位进行课程思政教学活动成为当前众多教师探索的又一新课题。

关键词：  课程思政  整体设计  教学实践

一、课程思政是新的课程观

现代教育教学一贯提倡教书育人，那么，与当下大力强调的课程思政又有何不同和内在的关联呢？

习总书记在不同时间，不同场合从分别从“当今世界正处于百年未有之大变局，世界社会主义事业面临着新的发展机遇”[1]；“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才”[2]；“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学，凡是不利于这个目标的做法都要坚决改正过来”[3]。习总书记这一系列的论述从教育的百年变局、根本任务和具体措施等不同层面阐述我国教育的宗旨和实践路径。

所以，课程思政不再是以往简单的教书育人，不再是以往简单的教学活动，而是适应当前国际国内教育形式的一种全新的教育观和课程观。

二、“课程思政”  总体设计

谐振电路及应用是《电工技术与应用》课程中的一个重要教学项目。教学内容中蕴含丰富的思政课程元素，通过深入分析与发掘，课程中包含以下课程思政元素及思政内容：

①讲好名师大家故事  讲好名师大家故事，激发学生探索未知、追求真理、勇攀科学技术高峰的求知与学习热情。

②讲好中国故事  特别是改革开放以来国家有大型电力、信息工程方面成就，激发学生民族自豪感。增强对中国共产党和政府“执政为民”的政治认同、情感认同，坚定中国大学生坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

③巧用类比引喻  在电路理论的概念、定理和理论教学中，巧用类比、引喻方式，引导培养学生自律自控、遵纪守法，合作共赢，将个人价值与时代要求相融合，更好实现人生理想的人生观。

④展现科技美学 在电工技术教学中深入揭示电路理论与电路分析方法及工程技术应用间的内在联系与规律，重在培养学生科学精神与科学思维方法，提高其善于思考、深入思考的习惯与能力，并引导学生体会，欣赏电路理论与电工技术的科学之美。

⑤精准求精，厚植匝心  通过在电工技术项目实训教学中引入电工技术工艺标准、行业职业规范等内容，培养理实结合、知行合一思想观念，增强学生分析问题，解决工程实际问题的实践能力，并引导学生体会电工技术的工艺之美。进而培养学生善于勇于探索的创新精神、厚植精益求精的“工匠精神与匠心文化”。积极培育学生沉下心、俯下身、一丝不苟的做事态度，引导学生树立多学习、多实践、想干事、干成事的职业精神和态度，

三、谐振电路课程思政教学设计

谐振电路教学内容中“课程思政”元素丰富，在专业教学活动中融入思政教育，不仅能活跃课堂学习气氛，激发学生学习兴趣，更能塑造学生正确的政治信仰、人生观和价值观。串联谐振电路教学目标、教学重点、难点及突破教学重、难点的方法措施如表1所示。

表 1 教学目标及重、难点

“谐振电路”项目教学分为理论教学和技能训练两阶段，本次教学设计为理论教学一部分，教学课时为12学时，教学组织主要以班级集中讲授和分组实训的组织形式开展。由于课程具有较强的理论性和实践性，为避免单纯的理论教学的抽象性，学生学习枯燥乏味；单纯技能训练又缺乏理论支撑，学生不知怎么做，为什么这样做等弊端，课程采取了理论教学与技能训练相融合的理实一体，教学做相结合教学模式，课堂教学采取学中做，做中学交互进行的教学方式开展。充分利用多媒体教学课件，职教云数字平台，EDA仿真软件通过学生参与式教学方式开展“串联谐振电路”的理论教学活动利用校内实习实训室开展“电子镇流器电路安装与调试”的实训教学活动，教学学时为4学时。

理论教学中坚持以知识传播,能力提升,价值引领的主旨，践行全过程、全方位育人的理念，进行教学设计并开展教学活动。在课程思政建设上重新制定融入课程思政育人元素的课程标准,教学目标，教学内容和教学评价体系。课程思政教师是主导，课程教师应深入学习政治理论，广泛深入挖掘课程思政元素,课程思政内容,寻找并强化知识及技能与课程思政元素及内容间的内在逻辑联系，升华思政元素与思政内涵。对散落于专业全课程中的思政元素进行系统优化，形成渐次递进，升华的思政内涵系列。如学习串、并电路谐振的电压、电流广大作用（LC能量交换）等专业理论知识，由于电阻R、电容C和电感L在同一个电路中，相互协同才能谐振，形成合力，放大电压和电流。引导学生建立个体与群体相结合，与人协同合作才能更好的实现人生理想和价值突破观念与意识。

又如课堂教学中学习谐振电路的“通频带”概念时，引入“中殴伽俐略和北斗导航系统频段之争”的故事，课后通过学生分组收集、整理、评估资料等活动，引导学生更多、更深入了解关于中国北斗导航系统的建设历程和具大成就，以及中国航天科学家自强自立，勇于担当，敢于胜利的宝贵精神，激发学生的民族自豪感及爱国情感。

理论教学设计与实施如表2所示（以谐振通频带教学为例）。教学活动基于“职教云”教学平台设计并开展。“职教云”网络教育教学平台的应用能大力提高学生参与教学活动的频次，提高教学和考核的效率。

对于项目实习实训更是集中进行课程思政的良好契机和教学活动。如通过小组实训组织方式,培养学生团结合作,相互协同的集体主义观念;通过电路设计培养学生创新思维和能力；通过符合电工电子工艺规范训练，培养学生的职业素养和工艺美学内涵；通过合理走线和最优化电路连接，培养学生节约材料的环保意识；通过电路安装调试，提升学生的动手能力、理论与技能水平；通过电路故障的分析与排除，培养学生严谨科学的思维习惯，灵活运用理论知识的能力和水平；通过正确送停电操作，安全用电培训，培养学生安全第一、生命可贵的安全意识；通过工厂“5S”管理，培养学生抬头做人，俯身做事的职业情操等。

四、教学考核与评价

课程考核评价是教学活动的重要环节之一，是保证教学质量、促进教育教学改革的基本手段。改进考核评价方式并科学有效的考核评价能激发学生的学习兴趣，提升学生对课程的认同度。本课程考核评价内容包括专业理论掌握（30%）、技能提升（40%）、价值引领（30%）等三部分，课程思政考核内容包括学生平时学习态度、出勤及思政活动及其实训教学环节中的 “操作规范、工艺要求、职业素养、价值观念、工匠精神”养成等方面。课程思政日常考核，本课程创新性的提出了“每课三省”的考核内容和方式。

课程考核评价方式采用过程考核与结果考核相结合方式，如本次课程思政考核是依据学生课程收集整理资料，采用学生组内自评、组间互评、教师总评三结合方式进行。促进学生互相学习，共同进步的班风、学风形成，深化课程思政效果。

结束语：在课程思政持续建设中应从以下几方面进行着手改进。加强教师队伍建设，提升教师政治理论水平；学挖多挖精选课程思政元素，提升思政内容的理论高度，强化思政元素与当前思政内容的内存逻辑联系；制定标准化思政考核体系和考核量化细则。

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[1] 2019年4月30日在同老挝人革党中央总书记、国家主席本扬会谈时的讲话。

[2] 2018年9月10日，在全国教育大会上的讲话。

[3] 2018年9月10日，在全国教育大会上的讲话