生活化教学在初中物理教学中的应用

生活化教学在初中物理教学中的应用

黄美荣

福建省宁化城东中学 365400

摘要：随着我国新课程教学改革工作的不断深入，传统的初中物理教学模式表现出明显的滞后性，已经无法满足物理教育体系的创新与改革需求。面对这种不良局面，在新课改背景下的初中物理教学中，教师应该延展教学思路，深化生活教育思想，将物理课程与生活化教学手段有机整合，为学生开发更具创新性和趣味性的学习模式，从而改善单一化的物理教学格局，充分激发学生探索物理世界的自主能动性，助推初中物理教学效率的稳步提高。基于此，本文详细分析了生活化教学在初中物理教学中的应用措施。

关键词：生活化教学；初中物理教学；应用

引言

物理是对生活中物质变化规律进行总结的学科，物理教学和日常生活存在着密不可分的关系。教师在新时期的初中物理教学中大力实践生活化教学策略，不但可以帮助学生积累更丰富的生活经验，也能开阔学生的视野，促进学生科学思维与探究精神的构建和完善。

1生活化教学的相关概述

对于生活化教学的有关概念界定，我国最早提出该教育及教学理念的是陶行知的“ 生活教育理论”，其认为对人的教育是不能与其实际生活相脱离的，生活本身就是教育及教学的一部分，教育者要引导学生从实际生活中进行知识的学习、提升自身的实际技能，实现自身综合素养及能力的有效发展。在当今的学科教育及教学发展中，各学科的任课老师则普遍认为所谓生活化教学就是指建立在学科理论教学的基础之上，对其与实际生活之间的有效联系进行充分挖掘，将抽象化的学科理论知识通过生活中具象化的现象情境进行展示，引导学生从中深刻认知及理解相关的知识内容，推动学生思维能力及操作技能的全面提升，使学生具备应用理论知识解决实际生活问题的能力。

2生活化教学在初中物理教学中的应用措施

2.1更新教学思想，树立明确的生活化物理教学导向

先进的教学观念不仅是生活化教学在初中物理教学中顺利实施的基础保障，也是提高初中物理教学效率的助燃剂。然而就初中物理教学的现实情况来讲，受传统教学观念的制约，很多教师沿用的教学思想和教学模式都缺乏先进性，这样不但会阻碍生活元素在物理教学中的充分渗透，也会影响生活化教学实践作用的发挥，从而降低初中物理整体的教学水平。教师作为学生物理学习道路上的领路人，必须始终保持教学观念的先进性，才能更好地实施生活化教学策略，从而发挥自身的教学主导作用，达到启能启智的教学目标。基于此，教师在将生活化教学应用于初中物理教学之前，应该展开深入的教学反思，摒弃陈旧的教学观念，积极更新教学思想，这样一方面可以不断增强自身的专业素养和执教能力，另一方面也能树立明确的生活化物理教学导向，从而为生活化教学在初中物理教学中的顺利应用奠定坚实的基础。首先，教师应该深化陶行知生活教育思想，根据“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大原理重塑物理教学模式，这样不但可为生活化教学高效应用做好铺垫工作，也能实现对物理教学模式的科学优化。其次，教师还应该坚持以生为本原则，加强与学生的沟通交流，了解、掌握学生的生活情况和实际学情，这样不但可让教学计划更契合学情，也能提高生活化教学在初中物理教学中的应用效果，从而彰显教师物理教学观念的先进性以及对实际学情的高度重视。再次，教师在重塑物理生活化教学理念过程中，还应将生活引领原则贯彻落实到物理教学模式的优化始终，无论是对物理课堂教学语言的设计、还是教育资源的开发和利用，都应该优先渗透和生活实际密切相关的元素，这样一则可使初中物理教学中的生活化教改立意更加突出，培养学生将生活现象与物理知识节点联系起来思考探究的科学思维品质，二则也能切实塑造学生的生活化学习意识和物理探究态度，引领学生在生活本真中探知更多具有广泛性的物理问题，从而依托教师先进的生活化教学思想，提升初中物理教学模式的时代性和拓展性，为学生自主探究意识和物理学习能力的强化构筑更加坚实稳固的教育理念框架[1]。

2.2设计生活化问题，帮助学生开展有效的思维活动

科学思维是一项重要的物理核心素养，教师在初中物理教学中实践生活化教学策略的终极目标不单单是丰富教学内容，更关键的是要促进学生科学思维的形成和完善。科学思维涵盖了多个纬度，包括抽象思维能力、形象思维能力、逻辑思维能力以及直觉思维能力等等，教师必须综合考虑学生科学思维的发展需求，最大限度地提升生活化教学策略在初中物理教学中的实践有效性。教师要想切实强化学生的科学思维，将生活化教学策略与问题导学策略相整合是非常有必要的。首先，教师可联系日常生活为学生设计探究问题，如此既容易被学生接受，也有利于学生形象思维和抽象思维的发散，从而加深学生对物理概念知识的印象。其次，学生通过思考和解答生活化问题，不但可以完整吸纳物理知识技能，思维空间也会得到显著的拓展，这些都有助于学生多元化知识能力体系的构建。基于此，教师在将生活化教学策略引入初中物理教学过程中时，应该在生活化教学的基础上跟进实施问题导学手段，以生活现象还原物理理论知识，以问题促进学生开展有效的思维活动，从而使学生的科学思维迈入更高的阶梯，实现生活化教学策略在初中物理教学中的创新应用。教师在为学生设计物理生活化问题的过程中，有两个问题设计误区需要着重规避：第一，教师所设计的生活化物理探究问题必须具备可议性。所谓可议性，就是生活化问题不仅要整合物理课程目标和导学导思功能，还要引发学生的共鸣，包括情感共鸣和认知经验共鸣等等。这样，学生不仅可以针对生活化问题展开深层次的思维活动，也会更乐于参与物理生活化探究学习，这对学生顺利构建物理概念模型至关重要。第二，教师在为学生设计开发物理生活化问题时，还应该加强提升生活化问题的典型性。所谓典型性，就是问题的内容以及相关生活现象必须基于学生的生活认知经验，同时凝练物理课程核心要点，使生活化问题成为链接物理世界和生活实际的纽带。这样不但可以成功开启学生科学思维发散的闸门，也能提高学生探究意识的灵活性和广泛性，从而解放学生的感官注意力和智慧潜能，借助生活化教学打造开放式的物理问题课堂

[2]。

2.3将生活元素融入到初中物理教学活动中

教学拓展和延伸性的活动对于学生更加深入的理解和掌握知识极为重要，对此将生活化的元素充分融入到初中物理教学活动中也显得尤为必要，其可以有效引导学生对相关理论知识进行深入的理解。对此，任课老师可以进行与学生生活密切相关的教学情境的创设，比如在苏科版初中物理关于阻力的教学活动开展之中，任课老师就可以引导学生深入思考在骑自行车时与地面摩擦所形成的阻力、自行车迎风骑行所受到的风的阻力等，使学生将抽象化的物理知识转化为形象化的生活现象。

结束语

综上所述，教师在初中物理教学中加强实施生活化教学，不但可充分激发学生探索物理世界的积极性，也有助于培植学生的生活意识和自主学习能力，是完善学生物理核心素养以及综合素质的必要举措。

参考文献

[1]俞嘉华.浅谈生活化教学在初中物理教学中的策略[J].考试周刊,2019(A3):147-148.

[2]陈浩.生活化教学模式在初中物理教学中的探索[J].新课程导学,2019(S2):28.