提高小学高年级学生英语口语能力的教学策略研究

提高小学高年级学生英语口语能力的教学策略研究

李明慧

江苏省盐城市阜宁县古河中心小学224427

摘要：英语口语能力培养是一项综合性，实践性较强的工作。英语学习的目的之一就是提高学生运用语言交流与沟通的技能和水平，在日常交际中充分发挥自己的主观能动性，从而实现个人素质的全面提高。从实际情况来看，小学高年级学生的英语口语能力普遍较差，而在这一时期的英语教学中，口语教学是非常重要的环节。本文将针对如何进行小学高年级学生口语训练展开分析研究，并提出相应对策，为促进我国中小学英语教学改革提供理论借鉴与参考。

关键词：小学高年级；英语口语能力；策略

从目前情况来看，乡镇留守儿童的英语口语能力比较差，并且由于年龄小，缺乏语言基础，对新知识学习有一定困难，因此也需要进行相应的教育和培养。随着社会飞跃发展，英语教学不仅仅是为了应付考试等工作，更是希望能够让孩子们获得更好的成长机会。但是，很多农村地区存在着许多问题，例如师资力量薄弱、硬件设备不完善以及教学质量低下等等，这些都严重制约了农村留守儿童英语口语水平的提升。英语口语能力对于高年级学生来说是至关重要的一项技能。然而，目前国内中小学阶段的英语课程设置主要以应试为主，没有考虑到学生实际需求，从而导致小学生出现无法掌握各种日常会话技巧的现象。此外，当前我国学校的英语教学方式相对落后，缺少有效的课堂教学手段，致使大部分学生并不能很好地将所学内容运用于日常生活之中。由此可见，要想改变这一现状，就必须加强小学高年级学生英语口语能力的训练与培养，促进其综合素质的全面提升。

1.小学高年级学生英语口语教学中存在的问题

1.1英语口语教学模式落后

目前，小学英语口语教学模式相对落后。具体表现在教学方法单一、教学目标不明确、缺乏科学的评价体系和考核方法等方面，导致学生学习兴趣不高、积极性不足、学习效果较差，影响了教学质量与效率的提高。从实际情况来看，很多教师只是单纯地把口语课当成一门简单的语言学科来进行教学，并没有真正将它作为一种能力培养方式看待。相关教育工作者只是教学生读单词或写句子，却很少关注其语法知识的掌握程度，更多的是让学生通过模仿和记忆来达到一定的交际目的，而这往往又会给学习者造成很大负担。与此同时，有些英语教师只是让学生根据课本当中的对话情景去回答问题，这种被动式的教学方式不仅不能有效提升教学效果，反而可能导致学生失去主动参与课堂教学活动的机会。小学学生的英语口语在这种落后的教学模式下得不到很好的发展，严重阻碍了英语水平的整体提高。

1.2缺少练习英语口语的情境

很多高年级小学生都缺少锻炼英语口语的环境以及机会，课堂时间很少使用口语交流。在英语学习过程中，如果学生没有很好地掌握正确发音、语调和语法知识，就不能有效运用英语词汇，也不能更好地表达自己对事物的理解，这样会影响其后续的语言应用能力及自信心的建立与发展。特别是在乡镇留守儿童居多的地区，这些孩子由于生活条件较差，缺乏基本的生存技能，更容易受到不良社会因素的感染，产生一定程度上的自卑心理[[1]]。因此，对于他们来说，如何提高日常口语表达能力成为了一大难题。而英语作为一门外语，它具有很强的实践性和实用性，所以教师在教学过程中应注重培养学生良好的口语表达能力，并通过多种方式提升其综合素质。

2.小学高年级学生英语口语提升策略

2.1将英语口语练习日常化

小学高年级学生的英语口语提升需要一个过程，在学习口语当中应当循序渐进地进行。首先要培养学生良好的语感，其次是让他们养成良好的听、说能力以及正确运用英语表达自己想法等。另外对于小学生来说，应该多参加一些课外活动活动，如课堂上与同学交流沟通；课外也可以利用课余时间去了解国外文化知识等等。此外，在日常的英语教学过程当中，教育工作者不能让学生死记硬背语法或者词汇，而应当引导学生学会如何将这些知识点应用到日常生活当中，并且还能够根据自身情况来选择适当的方法对其加以灵活运用[[2]]。英语口语练习应当日常化并注重趣味性，这样才能够帮助学生提高英语水平。比如：相关教育工作者可以让学生对课文内容进行简略背诵，在学生背诵完毕之后可以给学生一副关于与背诵内容相似的图片，教师可以让学生根据图片内容进行回忆，进而能够完整说出英语口语内容。

2.2创新英语教学模式

在实际生活当中，学生们经常会遇到很多问题，例如：不知道怎么开口用英语讲话，不会使用外语交谈等等。针对以上问题，教师应当加强相关课程的教学，通过开设相应课程来为学生提供更有针对性的服务。除此之外，教师还应当不断探索新的教学方法以适应时代发展要求。教师应该及时更新教学方式，改变传统教学模式，开展多元化教学活动,为了更好地实现这一目标，教师应当改变传统的教育方式，积极尝试各种创新教学法[[3]]。比如，采用“翻转课堂教学”模式，或者采取小组合作的形式，让每一班集体都参与进来使用英语口语共同讨论内容。在这个时候，教师就可以根据不同班级的特点制定合适的教学策略，从而使得整个教学工作变得更加高效。

2.2进行英语仿说练习

学生在英语口语仿说的过程当中，教育工作者不但要让学生进行简单的英语仿说练习，还需要让学生展开自己的想象力，大胆的仿说。教师在提高高年级小学生英语仿说练习时，可以准备一张纸，将“听”和“读”的内容写到上面。如果学生能够把“听”或者“读”中所包含的单词、短语或句子按照一定规律进行模仿，就能有效地提升他们对所学知识的理解程度。

此外，学生可以自己准备一些与课堂内容相符的小卡片，在教师的引导下学生可以一边思考，一边照着卡片展开想象用英语说出卡片当中的内容。在口语仿说的过程之中，英语教材所涉及的知识面较少，学生的词汇并没有得到很好的积累，所以学生可以制作相关教具，再根据教材内容进行仿说。

2.3创设相关情境

相关教育工作者可以挑选一部非常经典的英语动画电影，然后从中截取一段让学生用英语在课堂上表演出来。比如让学生用自己的语言描述一下电影内容，再加上一些简单的动作和表情。这样做不仅有利于培养他们的口语能力，而且也能帮助他们提高学习兴趣。教育工作者在教学中应当注意选择恰当的时间安排，在上课之前，要根据英语课的内容来确定一个适当的时间段。另外，教师还可以挑选一些英语歌曲供学生学习。在学习英语歌曲时，教师应当将歌词一句一句带领学生朗读，使得学生对歌词完全熟悉之后就可以开始唱歌。这不但能够使得英语课堂氛围变得活跃，还能够 提高学生对于英语口语学习的兴趣。此外，通过模拟真实场景，学生还可了解自己与其他学生之间存在着什么差异。学生们也可以借助这些活动来巩固学习成果，增强自信。例如，学生可以利用“模仿他人情景”这一环节体验自我价值感，培养自信心；通过参与课堂讨论等方式表达学习态度和情感体会，让学生感受不同环境下个人的变化和成长。

3.结语

英语口语的训练应当日积月累，坚持不懈地过程。英语学习中的一些问题和错误都应在口语教学中予以纠正，让乡镇留守儿童能够真正提升英语口语学习，真正达到学以致用。要想学好一门外语，就必须有扎实、正确的语言基础。如果不具备良好的基本功，即使再好的英语也无法发挥出应有的作用。所以教育工作者在口语教学中，一定要重视对学生基础知识与技能的培养。英语作为一种交际工具，其功能主要表现为：交流、传递信息及理解等方面。因此，掌握了这一能力，就可以使自己的英语得到更广泛的应用。

参考文献

[1]于佳卉. 农村小学高年级学生英语口语能力现状及对策研究[D].延边大学,2021.

[2]于雪娥. 提高小学高年级学生英语口语交际能力的策略研究[J]. 家长,2020,(21):52+54.

[3]董春艳. 提高小学高年级学生英语口语能力的教学策略研究[J]. 新课程(上),2015,(07):9.