浅谈培养学生的观察能力

浅谈培养学生的观察能力

罗旌炫

福建省三明市永安市槐南镇大垅小学 366039

摘要：学生的观察能力的好坏，直接影响课堂效率的高低。学生观察能力优秀的，会让学生对知识的分析、总结、理解更加的到位；学生观察能力低的，对于学习新知识，还是灵活运用知识，就比别人慢，所以培养学生的观察能力，就非常的重要。我们就要根据学生身心发展的特点，对学生进行观察能力的培养。

关键词：课堂教学；观察能力；培养

学生有好的观察能力，可以提高课堂效率，他们的思维能力也会同步提高。所以培养学生的观察能力显得非常的重要。我们可以从以下几方面，培养学生的观察能力。

一、明确观察的目的任务

我们一节课的时间，只有40分钟，所以我们在上某些新知识时，会让学生先观察，再引导。我们观察时，某些老师会说：“好好看。”“认真看。”等，这样没有明确的目的，也许学生要看说很多内容，才会观察说出，老师今天要教的知识内容。特别是低年级学生，他们就像一张白纸，观察完后，就会从他们自己看到的内容来说，不一定会马上观察说出，老师今天要上的新知识的相关内容。例如，在教学人教版小学数学一年级上册《比多少》时，老师出示小熊搬木头，小兔搬砖头，盖房子的课件，这时老师说：“同学们，你们看小熊，小兔，在干吗啊？”学生会说：“他们在搬木头，搬砖头，在盖房子。”教师：“同学们，真棒！你们还发现什么啊？有几只小熊在搬木头啊？又有几只小兔在搬砖头啊？小熊搬了几根木头啊？”教师说：“你们数数时，要手指指一下，数一下哦！”老师给学生几分钟数数后，指明学生来说，多叫几名学生来说。最后得到小熊有3只，木头有4根，小兔有4只，砖头有4块，教师：“聪明的小朋友，你们看到这些数字，谁来说说什么数和什么数是，同样多的，什么数比什么数多，什么数比什么数少啊？”这样让学生带着明确的目的去观察，学生会马上观察思考说出，老师今天要教的知识内容，提高了课堂效率。若我们老师问：“你们看这幅图有什么啊？”学生可能会说：“小熊很小，小兔耳朵很长，有房子，有蓝色的小河等。”这样学生说了很多和本节课新知识无关的内容，浪费了过多时间，所以要让学生明确观察的目的。来提高培养学生的观察能力。

二、具有相应的知识基础

   我们教师在教学新知识时，可以让学生事先进行预习。学生若事先了解了相关的知识，那么对于老师新教的知识，会比较感兴趣。因为学生对陌生的事物，不会引起较强的兴趣，也不会保持稳定持久的思维。学生若对老师教的内容，以前若有了解过，会有老朋友相见的亲切感。有助于提高我们课堂效率。例如，在教学人教版小学数学一年级上册，《第几》时，可以让学生预习新课，让学生观看运动会比赛电视，和排队做核酸的图片、排队购物的图片等。这样在教学新课，出示五个人在排队买车票的图片时。这时老师问：“同学们，老师，要看看哪个同学更聪明，能回答老师的问题。你们看这幅图，这些人，在做什么啊？你们以前有看过吗？”学生高兴的说：“昨天我有看过排队买票，排队买菜，排队取钱等，这幅图他们是在排队买票。”因为学生有预习的基础，所以马上拉近了学生与新知识之间的联系。教师：“哪个穿篮色裙子的啊姨是排名第几啊？”“小朋友排名第几啊？ “那个叔叔排名是第几啊？”让学生观察思考，学生说：“穿蓝色裙子的阿姨排名第一，小朋友排名第二，叔叔排名第五”。老师会说：“同学们，很棒！那这边有几个人啊？”学生说：“五人。”老师说：“五人，和第五相同吗？若不同，不同在哪里啊？”让学生结合图观察讨论。汇报时总结时，教师让学生结合图观察说出，第五是单单指叔叔一人，五人，是指排队的五个人。

三、加强观察的方向指导

我们在教学新课时，要引导学生明确观察顺序，是从左到右；先看整体，在看部分；先看大致轮廓，在看细节，再从右到左；从部分到整体；从细节在到轮廓。例如在教学人教版小学数学一年级上册，教材第27页《减法》，教师出示课件，教师：“同学们，今天老师要看看哪位同学，观察能力很棒！好不好？”“你们看到了什么啊？” 学生说：“有很多松鼠在松树上玩。”教师说：“同学们真棒，那左边是什么，右边又是什么啊？”学生说：“左边有两只松树坐在松树上玩，右边有三只松鼠跳到另外一颗松树上。” 教师：“同学们观察真仔细，右边这三只松树本来是在什么地方啊？你们想象一下。”教师给学生观察思考一下。学生说：“这三只松鼠原来是，跟左边两只松鼠一起，在同一颗松鼠上的。”教师说：“你们真棒！那原来有几只松鼠啊，其中三只松鼠怎么啦？我们可以用什么方法计算啊？”学生说：“可以用减法，是五减三等于二。”这样引导学生明确观察方向，从左到右，再从右到左，再到整体，环环相扣，提高培养了学生的观察能力，提高了课堂效率。

四、加强观察的耐心指导

在观察时，学生容易草草了事，观察说一个两个就不观察思考了。这时我们教师要培养学生的耐心，只有学生耐心提高了，那我们教师就可以把更多的知识传授给学生，提高课堂效率。例如在教学人教版小学数学一年级上册，教材第67页《加减混合》时，教师出示课件时，让学生观察思考这两幅图，教师：“同学们，你们先看看左边这幅图，你们看到了什么？”学生说：“看到了天鹅，湖里有四只天鹅，天空又飞来了三只天鹅。”老师说：“同学们，观察太仔细了，很棒！那看到这幅图，我们可以提个什么问题啊？”学生说：“一共有多少只天鹅啊？”老师说：“很好，那要怎么列式呢？”学生说：“4+3=7”教师：“很好，我们再来看看，这两幅图中间有个什么图形啊？”学生说：“是从左往右的箭号。”教师：“那是什么意思呢？跟右边的图又有什么关系呢？”学生说：“这两幅图是一起的，只是时间先后，分成两幅图。”教师：“说的好，那右边这幅图，你们看到了天鹅是什么情况啊？”在观察第一幅图时，我们教师就不断地表扬学生，让学生保持注意力，认真耐心的继续观察思考右边的这幅图。学生说：“湖里有五只天鹅，飞走了两只。”教师说：“你们太棒了，谁来说说这两只天鹅，是从哪里飞走得，原来是在什么地方啊？”学生说：“在湖里，是跟湖里的五只天鹅一起的”教师说：“那这两只天鹅飞走之前，是有几只天鹅啊？”“我们可以提个什么问题啊？可以怎么计算啊？”这样让学生边观察，边思考，边回忆，培养了学生的耐心，空间想象能力，提高了课堂效果。

五、重视观察的结果处理

我们在教学时，要让学生把他们观察的知识，牢固记牢，成为他们有效的经验，能够更好学习新知识。 例如在教学人教版小学数学六年级下册，教材第45页《正比例》时，教师出示课件，是文具店有一种彩带，销售的数量与总价的关系。教师：“同学们，你们观察这个数量和总价，数量是怎么变化？总价又是怎么变化啊？他们的变化有没有什么联系啊？”。让学生边观察、边思考、边讨论，集体订正时是，总价与数量是两种相关联的量，总价是随着数量的变化而变化的，而且单价是一定的。而在教学教材第47页时《反比例》时，教师出示课件，杯子的底面积与水的高度的变化情况统计表，教师：“同学们，我们前一节课是学习正比例，一种量的变化另一种量也跟着变化，而且这两种量中对应的两个数的比值是一定的；那你们看看这个表格，你们发现了什么？跟我们的正比例有什么异同点啊？”这样通过以前观察结果，进而运用到以后的学习中，提高学生的观察能力，优化的课堂效率。

参考文献：

[1]秦亭. 重视低年级学生的观察训练[J]. 湖南教育：上旬（A）, 2001(7):2.

[2]汪文涛. 浅谈在小学数学教学中培养学生的观察能力[J]. 新一代：理论版, 2019(3):1.

[3]张叶巧. 浅谈如何培养小学生的观察能力[J]. 学周刊：下旬, 2012(3):1.