立足单元要素 实施读写联动

立足单元要素 实施读写联动

杨卓

浙江省温岭市大溪镇中心小学  317525

摘要：小学语文教师应当在教学过程中具备清晰的单元教学意识，在备课过程中基于教材内某一单元进行解读，拆解分析该单元内的语文要素，并做好排序。实施读写教学时，需要按照制定目标、设计活动和有序读写的顺序进行，使小学语文教学铿锵有力。本文从立足于单元要素实施读写教学的角度出发，旨在帮助小学语文老师提高学生的语文实践能力。

关键词：小学语文；单元要素；读写联动

引言：在小学语文课堂中，阅读与写作是两个独立且又不可分割的教学内容。学生通过阅读，在其中积累并了解相关文化与知识。之后通过写作将自身所要表达的情感使用获取到的知识进行表述。使用人教统编版教材的小学语文教师，在进行习作练习时，需要梳理清楚单元课文和习作练习之间的关系，使学生在阅读中积累写作素材，在写作时训练阅读技巧。

一、立足于单元的教学理念

从小学语文的整体来讲，小学语文老师应当关注单元的教学。老师在备课过程中具备足够的目标意识，首先是明确当前单元的整体教学目标，然后针对该单元内部的各个板块设计相应的教学目标。老师在教学过程中应当将各个板块之间进行联合，保证教学目标能够全面落实。站在语文课程的角度来看，单元教学应当凸显语文素养的重要性，将听、说、读、写有效地与单元教学融合、互相促进。其中语文素养包括语文应用能力、语文基础知识、语文使用方法。老师重视单元教学的同时还需要注意学生语文素养的提升。

小学语文老师应当认清“单元教学”并不是简单地将单元内的知识进行组合，而是需要从整体上把控教学内容，帮助学生理解文章内所表述的情感、思想和观点，还需要根据不同单元的文章来设计教学内容和表达方法，使这一单元的内涵和价值传达到学生的头脑中。

二、立足于单元要素，实施读写联动的策略

（一）明确课堂教学目标，重视读写联合的重要性

由于教学正在不断改革，传统的教学模式无法满足当前学生的学习需要，老师需要改进当前的教学模式和教学方法，在课堂中不仅需要指导学生学习语文基础知识，还需要重视学生自身的语文素养培养，进而使学生全面发展。所以小学语文老师在课堂开始前明确教学目标，在课堂中积极引导学生进行读写结合，帮助学生积累写作素材。

比如学生在学习小学语文统编版三年级上册的习作课题《我来编童话》这一部分时，老师的教学重点在于激发学生的想象力，帮助学生把自己创作的故事变得风趣幽默。因为这一单元所讲述的课文内容与童话故事类似，所以老师在组织学生进行读写练习时，需要带领学生熟读课文中作者所表述的情感和内容，使学生在进行练习时有素材可以参考。

（二）组织学生以读促写，培养写作能力

阅读是学生在小学语文课堂中获取知识的途径之一，学生通过阅读的方式可以获取知识和各类信息，进而丰富自身的知识系统，学生的视野得到扩展。所以老师在日常的阅读活动中组织学生多写一写读后感，在读后感中表述自己在阅读文章时的感受，以读促写可以有效培养学生的写作能力，使学生在写作时有素材可选，有利于读写活动的实施。

比如学生在学习小学语文统编版三年级上册的习作课题《续写故事》这一部分时，老师的教学目标是学生能够根据图片和提示把故事写完，并且能够使故事变得生动风趣。这一单元所讲述的内容基本是可以锻炼学生发散思维的文章，老师在学生学习完成后，组织学生写一写这两篇文章的读后感，从中可以获得续写某一文章的思路，这样能够有效锻炼学生的写作能力，帮助学生有效获取作文素材。老师在读写课堂中还可以为学生展示几张图片或者是一个没有结尾的故事片段，学生可以以老师提供的素材为基础，用自身所积累的知识为故事进行润色，使故事变得生动风趣，具有实际意义。在写作结束后，学生仔细审核所写内容，使用修改符号对文章进行修改。

（三）进行拓展练习，提高学生写作能力

因为小学生的生活阅历不够丰富，所以学生的情感和认知水平需要不断地提高。小学语文教师在授课过程中会发现学生对于某一部分的知识无法深入理解，写出来的作品质量也不尽如人意。所以老师需要在阅读课堂中带领学生适时地进行一些课外文章的阅读，并在阅读活动中融合写作技巧的教学，使学生能够获得多样化的阅读训练。

比如学生在学习小学语文统编版四年级上册的习作课题《写观察日记》这一部分时，需要学生选定某一事物进行长期观察，通过书写观察日记记录观察事物产生的变化。这一单元的课文选择了爬山虎和蟋蟀作为观察对象，学生在学习完这两篇文章后，能够收获不一样的知识。学生通过长期观察某一事物随着时间推移而产生的变化，可以培养其持之以恒的品质。

结束语：小学语文作为小学时期的基础学科，它可以为学生日后的生活和学习打下坚实的基础。在进行读写教学时，老师需要引导学生在阅读过程中提高阅读能力，并获取写作素材。学生通过阅读可以将阅读中的所感、所思投放在写作过程中，使读与写相辅相成。所以在老师指导学生阅读的过程中，有效融合阅读和写作教学，以此来提升学生的写作能力，进而提高学生的语文素养，为学生日后的发展作为铺垫。

参考文献：

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