落实“双减”政策，回归育人本质——小学语文作业设计的创新策略思考

落实“双减”政策，回归育人本质——小学语文作业设计的创新策略思考

张彩玲

潍坊市峡山生态经济开发区王家庄街道赵戈小学 山东潍坊 262115

摘要：作业设计直接关系到学生对语文知识的掌握，对学生的语文学习效率起着重要作用。但现在越来越多的学生不喜欢做作业，不想写作业，这说明小学语文作业设计还存在一些问题和缺点。因此，本文以双减制为研究背景，对小学语文作业设计进行了分析探究，提出了提高工作效率的策略。

关键词：小学语文；作业设计；创新；策略

自“双减”政策实施后，许多一线教师开始反思作业设计的不足，从过去开始反思作业设计的问题，如“如何设计作业”转化成“如何创新作业”，作业设计不仅是巩固课堂知识，而且符合学生的发展，结合教材主题渗透到德育中。在双减的要求下，教师逐渐发现减少作业量并不意味着降低学生的学习效果，通过简单、有趣、丰富的作业，不仅提高了学生的学习效果，而且提高了学生在作业实践中的综合能力。

一、了解学生兴趣，设计趣味性作业

机械重复型的作业对小学生来说非常无聊，从长远来看，他们会觉得作业只是为了处理老师布置的任务，作业对他们自己没用。针对这种情况，小学语文教师应从源头上扭转落后的作业设计现状，深入了解学生的兴趣和需求，设计有趣的语文作业，使工作丰富多彩，让学生在完成作业的过程中充分体会到快乐，认识到学习语文的美，不再以作业和学习为负担，更有学习和探索的动力和热情，只有这样，才能真正落实双减制度、要求和理念。

比如，在教授《金色的草地》时，通过课文学习，很多学生都期待着看到“金色的草地”这一幕，但由于空间限制或季节的变化，学生很难看到这一景观，教师可以利用学生的好奇心，设计想象作业，让学生想象草是什么样的景观，然后用画笔画出来，写下自己的感受。这样，无聊的写作就会变成一个有趣的绘画作业。

二、关注思维发展，设计创造性作业

布置作业的目的不是让学生通过抄写来背诵和记忆知识，而是实现理性思维，完成思维处理，提高思维过程中的能力。因此，小学语文教师应注意改变机械被动抄写为主的“被动接受作业”，关注学生的思维成长点，加入理性思维，设计创造性工作，让学生有更多的思维和创造空间，在作业的帮助下建立良好的思维和创造力。

例如，在教授《搭船的鸟》时，通过本课程的学习，学生可以体验到人与动物和谐相处的美妙瞬间，课文主题围绕着“观察生活”为线索，让学生了解细致的观察能够发现更多美好事物的道理。因此，在作业设计中，教师可以设置一些学生探索作业，让学生以课文的方式观察生活，发现以前没有注意到的细节。经过观察，他们可以把自己的发现写下来，写成简短的观察记录。同时，教师还可以设计收集作业，让学生利用互联网下载一些相关的内容如“动物与人和谐相处”，一个牧场主捡起了一只受伤的小狮子，在牧场主的悉心照顾下，小狮子健康成长，日复一日，小狮子逐渐长大，考虑到他人的人身安全，动物保护协会招待了狮子进入了“自然森林公园”，让狮子回到真正属于它们的地方，有一次，牧场主去了“自然森林公园”去看望狮子，狮子已经适应了大自然的生活，成为了狮子的领袖，但当狮子看到牧场的主人时，它迅速奔向救了它的生命“恩人”，狮子没有攻击牧场主，而是扑到牧场主的怀里撒娇。这个故事让学生意识到动物也有灵气，我们应该学会与动物和谐相处。

三、充分了解学生，设计分层作业

在小学阶段，教师要弄清楚学生的语文学习基本不同，有的学生在小学是优秀学生，有的学生在小学是后进生，他们的学习基础对他们的学习也有很大的影响。因此，在为学生设计作业时，教师首先要了解学生的语文基础，教师需要分析什么学生是后进生，什么学生是优秀学生，什么学生是中等学生。在了解学生的基础上，教师要思考如何引导学生，比如哪些学生需要更多的指导，哪些学生不需要太多的指导。事实上，对于学困生来说，让他们独立完成高难度的语文作业是一个很大的挑战。他们的语文学习基础不好，在完成作业的过程中很难单独了解一些知识，也很难将教师提供的信息应用到语文作业中。因此，教师需要意识到，在规划中要深入了解学生的语文基础，教师了解学生学习基础的方法有很多，可以及时调查学生的学习问题。

例如，在教授《鸟的天堂》时，教师可以选择对学生学习能力水平的认知，为学生设计设计不同水平的作业。对于学习障碍的学生，他们在学习中表现的不尽如人意，容易失去作业主动性，为了让后进生更好地完成语文作业，教师在设计作业时可以更加注重基础作业。也就是说，为后进生设计一些基础性很强的工作业，如让学生完成生词理解、粗略理解段落等，让学生在自己的能力范围内完成作业。对于一些优秀的学生来说，教师在规划语文作业时，可以重点为学生设计一些困难的作业，比如让学生改写《鸟的天堂》，或者效仿《鸟的天堂》开展写作活动。这样的作业有一定的难度，能够满足学生的要求，实现提高的目标，这也非常有利于学生的发展。

总之，“双减”该政策旨在全面减轻学生的压力，使学生有个性化的发展空间。其中，简化创新作业是实施双降要求的重要环节，值得许多教师的关注、系统思考和探索。

参考文献：

[1]阳娟.“双减”背景下小学语文作业设计的优化[J].课程教材教学研究(教育研究),2022(Z5):46-47.

[2]高晓霞.“双减”政策下小学语文作业优化设计[J].教学管理与教育研究,2022,7(20):42-43.