“纸”陪你成长——基于儿童经验的幼儿园纸艺活动实践研究

“纸”陪你成长——基于儿童经验的幼儿园纸艺活动实践研究

陈文文

平阳县鳌江镇实验幼儿园总园

摘要：基于儿童经验的幼儿园纸艺活动以幼儿为主体，以幼儿的兴趣、爱好和情感为核心，在对幼儿在纸艺活动中的行为表现以及纸艺作品观察、分析的基础上，准确识别和判断幼儿的经验发展水平。同时，幼儿园还应以此为依据，考虑不同年龄段和不同发展水平的学生进行教学，这样能促进幼儿主动学习和指向幼儿整体发展，并高效展开以纸为主要探索材料的艺术创意活动。通过对多样的纸艺活动组织形式、适宜的教师指导策略、审美的纸艺特色环境、有效的教育资源等方面的实践研究，能够让纸艺活动真正做到“从幼儿中来、为幼儿服务”，并让纸艺陪伴幼儿成长。

关键词：儿童经验；幼儿园；纸艺活动实践

引言：从纸艺经验来说，每个幼儿的动手能力、审美能力、创造能力、想象能力都有所不同。幼儿园应从孩子的个性特征开始进行观察备课，给孩子创造一个自然、安全、平等的纸艺创作环境，使他们可以根据自身的经验水平和兴趣进行学习、获得发展，这可以使幼儿学生的学习生涯显得更加多姿多彩，也能够使得他们的思想视野变得更加宽广。

一、发挥教师指导作用，提升幼儿主动意识

（一）根据兴趣选择导入方式，调动经验

导入方式像开门的钥匙，合适的导入方式能打开幼儿对纸艺活动的兴趣之门。小班幼儿更适合情境性的导入方式，如利用喜欢的小动物、情景化的故事等，让他们在情境中自然而然地参与；中班幼儿可以采用互动式的导入方式，调动他们参与的积极性，如猜谜、情景式问答等。教师导入时，应依据活动的实际需要，选择最适合的方式，这样才能真正调动幼儿的经验，使其有效地参与活动。

(二)适时适当介入探索过程，展开指导

在纸艺特色区，幼儿园可布置一些适合幼儿创作的欣赏性作品，给予幼儿一些创作的启发和灵感。还可以设置一个固定的作品展示和放置未完成作品的空间，幼儿空余时间可以互相欣赏、参考交流。教师也可以安静地坐在幼儿身旁，和幼儿做同样或者类似的作品，旨在引导能力较弱的幼儿学习模仿，起着引导的作用，这种方法主要适用于小班幼儿。到了中、大班，幼儿的纸艺创作能力有了一定的提升，教师就可以实施合作协商策略，以便能够使他们获得更高效的纸艺实践效果，并让他们更好的感受创造的乐趣、体验成功的快乐，教师会提议采取两两合作或者小组合作的方式进行。在这个过程中，幼儿的纸艺创作技能、交流协商能力、分工协作能力都会得到提升。

另外，幼儿园还可以开展师幼合作、亲子合作、混龄合作等活动，促进幼儿的发展。在这里可以进行提问引导策略教学，提问是教师介入幼儿纸艺活动时，最常使用的一种方法。为让孩子在纸艺制作过程中发挥想象力，增加创意，老师可提出一些开放性的问题，让孩子有目的地思索，尝试多种方法解决问题。例如，在创作《滑稽小人》时，个别幼儿不知道如何才能让小人夸张变形，变得更滑稽有趣。教师抛出几个问题"你们玩哈哈镜时，你们的身体和五官有什么变化?""你们为什么觉得游乐园里的小丑好笑?"等，调动幼儿的经验，开拓幼儿的思路，帮助他们找到创作灵感。

二、设计纸艺特色环境，养成良好行为习惯

（一）丰富管理材料资源

这是幼儿选择社会性游戏材料、学习性区域辅材、纸艺创作载体材料的宝库。这个宝库的材料都是教师、家长和幼儿一起收集来的各种环保物品，多种类、低结构，符合各类游戏的需要。幼儿把它们进行分类，给每类材料做上标记，便于取放。在这样一个资源材料丰富的环境中，幼儿自主选取喜欢的材料，满足自身学习、游戏的需要。还可以在此基础上设置班级纸艺特色材料库，这一材料库主要是为各班的班本纸艺和美术创作服务。

根据班本特色，各班统一在教室的特色区域里储存各种不同的纸质主材料，如纸板、报纸、锡纸、牛奶利乐纸、纸杯、纸筒等；还有多种辅材，如自然材料、工具类材料、装饰类材料等。这些材料能吸引幼儿积极地探索，大胆地想象，投入地创作。区域小材料库。为了方便幼儿在各区域中游戏的需要和归放，教师要在不同的区域要投放针对性材料和工具，并整理好材料，做好各种对应标记，让幼儿学会先看标记，再对应摆放材料和工具，在日常活动中养成爱整洁、常整理、物归原位、遵守规则等良好的操作习惯。

(二)注重审美环境布置

班级特色环境布置体现了教师对幼儿创意作品的肯定和鼓励。每个班级内都应设计实践活动区域，并专为儿童纸艺作业进行设计特殊纸艺区，内设操作台、材料区、工具区、纸艺展示区等。幼儿随时都可以观看自己及伙伴的作品，这也是对自己、对同伴的肯定。另外，对于幼儿未完成的作品，教师要妥善保管，保持幼儿的创作兴趣，不仅便于幼儿进行下一次创作，还让幼儿被尊重和认可。特色区域的材料创意摆放提升了幼儿的审美能力。材料的分类摆放、材料架的创意造型、色彩的规律排列等，都要给幼儿带来美的享受。幼儿在拿取材料的过程中，体验美感和创意，潜移默化地建立初步的审美能力。

三、利用有效教育资源，提升学习品质

(一)社区资源的充分利用

社区作为教育的重要部分，为孩子创造了优越的学习与生活条件。幼儿园应充分利用社区资源，丰富孩子的社区实践。例如，在创作"花"系列作品时，幼儿可以先参观社区的花草与花店，欣赏和观察各种花的形状、结构、色彩等元素，为创作提供经验。

(二)自然资源的创意利用

大自然是一本百科书籍，具有丰厚的教学意义。老师要勇于创新，让孩子带着疑问走上课堂，走向自然，探究自然界的奥妙，为纸艺创作带来丰富的经验和灵感。除此之外，教师也要将自然物带进教室，让它们和纸艺结合，创作出独特的作品。

（三）信息技术的巧妙运用

信息化技术被巧妙地运用到课程中，为教师和幼儿服务，能够使课程实施更便捷、高效。例如，有些幼儿发现了一些不知名的植物花草，教师可以用软件扫一扫，将得到的详细信息告诉幼儿，满足幼儿的求知欲。

结束语：总的来说，在开展纸艺活动时，教师要多方面、多角度地创造条件，提供足够的时间、空间和机会，把学习的自主权还给幼儿，让幼儿与主题、材料、作品以及同伴、教师充分互动，使其在纸艺创作的道路上，快乐、自由地奔跑。

参考文献：

[1]周建儿.让民间纸艺在幼儿园创意纸工中生根发芽[J].考试周刊，2019（A4）：167-168.

[2]沈霞焱.纸艺在幼儿园环境创设中的价值与实现[J].教师，2018（09）：84.

[3]赵静静.探究纸艺活动形式与促进幼儿多元发展[J].读与写（教育教学刊），2016（1）.