平阳县鳌江镇实验幼儿园总园
摘要:基于儿童经验的幼儿园纸艺活动以幼儿为主体,以幼儿的兴趣、爱好和情感为核心,在对幼儿在纸艺活动中的行为表现以及纸艺作品观察、分析的基础上,准确识别和判断幼儿的经验发展水平。同时,幼儿园还应以此为依据,考虑不同年龄段和不同发展水平的学生进行教学,这样能促进幼儿主动学习和指向幼儿整体发展,并高效展开以纸为主要探索材料的艺术创意活动。通过对多样的纸艺活动组织形式、适宜的教师指导策略、审美的纸艺特色环境、有效的教育资源等方面的实践研究,能够让纸艺活动真正做到“从幼儿中来、为幼儿服务”,并让纸艺陪伴幼儿成长。
关键词:儿童经验;幼儿园;纸艺活动实践
引言:从纸艺经验来说,每个幼儿的动手能力、审美能力、创造能力、想象能力都有所不同。幼儿园应从孩子的个性特征开始进行观察备课,给孩子创造一个自然、安全、平等的纸艺创作环境,使他们可以根据自身的经验水平和兴趣进行学习、获得发展,这可以使幼儿学生的学习生涯显得更加多姿多彩,也能够使得他们的思想视野变得更加宽广。
一、发挥教师指导作用,提升幼儿主动意识
(一)根据兴趣选择导入方式,调动经验
导入方式像开门的钥匙,合适的导入方式能打开幼儿对纸艺活动的兴趣之门。小班幼儿更适合情境性的导入方式,如利用喜欢的小动物、情景化的故事等,让他们在情境中自然而然地参与;中班幼儿可以采用互动式的导入方式,调动他们参与的积极性,如猜谜、情景式问答等。教师导入时,应依据活动的实际需要,选择最适合的方式,这样才能真正调动幼儿的经验,使其有效地参与活动。
(二)适时适当介入探索过程,展开指导
在纸艺特色区,幼儿园可布置一些适合幼儿创作的欣赏性作品,给予幼儿一些创作的启发和灵感。还可以设置一个固定的作品展示和放置未完成作品的空间,幼儿空余时间可以互相欣赏、参考交流。教师也可以安静地坐在幼儿身旁,和幼儿做同样或者类似的作品,旨在引导能力较弱的幼儿学习模仿,起着引导的作用,这种方法主要适用于小班幼儿。到了中、大班,幼儿的纸艺创作能力有了一定的提升,教师就可以实施合作协商策略,以便能够使他们获得更高效的纸艺实践效果,并让他们更好的感受创造的乐趣、体验成功的快乐,教师会提议采取两两合作或者小组合作的方式进行。在这个过程中,幼儿的纸艺创作技能、交流协商能力、分工协作能力都会得到提升。
另外,幼儿园还可以开展师幼合作、亲子合作、混龄合作等活动,促进幼儿的发展。在这里可以进行提问引导策略教学,提问是教师介入幼儿纸艺活动时,最常使用的一种方法。为让孩子在纸艺制作过程中发挥想象力,增加创意,老师可提出一些开放性的问题,让孩子有目的地思索,尝试多种方法解决问题。例如,在创作《滑稽小人》时,个别幼儿不知道如何才能让小人夸张变形,变得更滑稽有趣。教师抛出几个问题"你们玩哈哈镜时,你们的身体和五官有什么变化?""你们为什么觉得游乐园里的小丑好笑?"等,调动幼儿的经验,开拓幼儿的思路,帮助他们找到创作灵感。
二、设计纸艺特色环境,养成良好行为习惯
(一)丰富管理材料资源
这是幼儿选择社会性游戏材料、学习性区域辅材、纸艺创作载体材料的宝库。这个宝库的材料都是教师、家长和幼儿一起收集来的各种环保物品,多种类、低结构,符合各类游戏的需要。幼儿把它们进行分类,给每类材料做上标记,便于取放。在这样一个资源材料丰富的环境中,幼儿自主选取喜欢的材料,满足自身学习、游戏的需要。还可以在此基础上设置班级纸艺特色材料库,这一材料库主要是为各班的班本纸艺和美术创作服务。
根据班本特色,各班统一在教室的特色区域里储存各种不同的纸质主材料,如纸板、报纸、锡纸、牛奶利乐纸、纸杯、纸筒等;还有多种辅材,如自然材料、工具类材料、装饰类材料等。这些材料能吸引幼儿积极地探索,大胆地想象,投入地创作。区域小材料库。为了方便幼儿在各区域中游戏的需要和归放,教师要在不同的区域要投放针对性材料和工具,并整理好材料,做好各种对应标记,让幼儿学会先看标记,再对应摆放材料和工具,在日常活动中养成爱整洁、常整理、物归原位、遵守规则等良好的操作习惯。
(二)注重审美环境布置
班级特色环境布置体现了教师对幼儿创意作品的肯定和鼓励。每个班级内都应设计实践活动区域,并专为儿童纸艺作业进行设计特殊纸艺区,内设操作台、材料区、工具区、纸艺展示区等。幼儿随时都可以观看自己及伙伴的作品,这也是对自己、对同伴的肯定。另外,对于幼儿未完成的作品,教师要妥善保管,保持幼儿的创作兴趣,不仅便于幼儿进行下一次创作,还让幼儿被尊重和认可。特色区域的材料创意摆放提升了幼儿的审美能力。材料的分类摆放、材料架的创意造型、色彩的规律排列等,都要给幼儿带来美的享受。幼儿在拿取材料的过程中,体验美感和创意,潜移默化地建立初步的审美能力。
三、利用有效教育资源,提升学习品质
(一)社区资源的充分利用
社区作为教育的重要部分,为孩子创造了优越的学习与生活条件。幼儿园应充分利用社区资源,丰富孩子的社区实践。例如,在创作"花"系列作品时,幼儿可以先参观社区的花草与花店,欣赏和观察各种花的形状、结构、色彩等元素,为创作提供经验。
(二)自然资源的创意利用
大自然是一本百科书籍,具有丰厚的教学意义。老师要勇于创新,让孩子带着疑问走上课堂,走向自然,探究自然界的奥妙,为纸艺创作带来丰富的经验和灵感。除此之外,教师也要将自然物带进教室,让它们和纸艺结合,创作出独特的作品。
(三)信息技术的巧妙运用
信息化技术被巧妙地运用到课程中,为教师和幼儿服务,能够使课程实施更便捷、高效。例如,有些幼儿发现了一些不知名的植物花草,教师可以用软件扫一扫,将得到的详细信息告诉幼儿,满足幼儿的求知欲。
结束语:总的来说,在开展纸艺活动时,教师要多方面、多角度地创造条件,提供足够的时间、空间和机会,把学习的自主权还给幼儿,让幼儿与主题、材料、作品以及同伴、教师充分互动,使其在纸艺创作的道路上,快乐、自由地奔跑。
参考文献:
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