浅谈留守儿童英语趣味性阅读的培养策略

浅谈留守儿童英语趣味性阅读的培养策略

李明慧

江苏省盐城市阜宁县古河中心小学224427

摘要：随着市场经济蓬勃发展,城乡一体化背景下,不少乡村家庭在外务工增加,因此逐渐产生很多留守孩子,留守孩子的家庭教育也成为了农村家庭教育中的一个重点。对缺乏家庭温情教养的留守孩子们来说,怎样有兴趣地指导孩子们阅读是关键问题,特别是乡村英语教学问题是中国当下的一个重点和热点问题,必须关注起来。并系统研究这一核心问题。

关键词：留守儿童；英语趣味性；阅读培养

尽管中国的经济社会发展正在高速的成长,可是同时也面临着经济发展不均衡的情况,使得不少人背井离乡,前往经济发展好的城市工作,而他们的子女却留守在家乡,变成了留守孩子。留守孩子没有良好的家教,对于一些文化知识不能很好的去学习，这就要求学校老师们要更加重视对留守孩子的教育工作,让孩子们能够具备良好的学习意识。英文是留守孩子需要掌握的基础学科,阅读是英文教学的关键,所以英语老师就需要通过一定的方式训练留守孩子的英文阅读水平。

在素质教育的纵深推进下,我们更加重视教学,期望教师可以实现有效性与公平性。在此环境下,对留守孩子的培养变成了我们的教学重心。许多留守孩子在发展的过程中会出现各种各样的身心困难,导致孩子的阅读兴趣不佳。英文作为一个重要的课程,英语老师有必要重视留守孩子的英语教学,把培育留守孩子的阅读爱好和读写技能当作教育的重中之重,让留守孩子能受到良好的家庭教育,英文读写水平得到有效的提高。

1.农村留守儿童英语阅读教学的特点和现状分析

英文目前已经作为许多学校中非常重要的一门核心课程,但是对于普通学生而言系统了解英文知识并不是一个非常简单的事情,词汇、短语、文学知识以及必要的生活实践技能等,也是在英文基础知识教学中需要着力研究的内容。但留守孩子由于家庭教育不规范,和平时家长的指导教学手段等方面的不足等,极易导致孩子的学习理解较不深入,并且在语言学习或社交活动上遇到较多的特殊困难。所以对留守儿童群体的学习语言教育的核心,应该是"关怀教学加指导规范启发教学"。

2.留守儿童英语阅读教学的特点

首先,留守孩子的英语阅读教学需要的是循序渐进与兴趣浓厚的学习内容的安排以及有利于孩子参与的各种语音教学活动。教师在阅读教学的整个过程中,一方面要多加以激励与指导,还有一方面要积极给孩子提供积极的自由表达的平台,如此一来,留守孩子的语言读写自主习惯就能够很好的培养了。

其次，在农村英语阅读教学过程中要因材施教，要积极开设基于农村儿童个性化发展的阅读教学课程。如分类和辅助指导将学生将阅读材料如电子白板和绘本放在一起，它使学生从书籍中享受到乐趣，在这样做的同时，每个学生也敢于进行阅读活动，同时学校的教师根据学生的实际情况，对学生的阅读任务做出相应的调整，从而可以更有利于学生，进而实现真正的因材施教。

3.留守儿童英语阅读现状的总体分析

近年来,对留守孩子的英文阅读教学还存在着一些欠缺和优化的地方,比如:留守孩子朗读内容的教学指导仍然以教师的诵读和领读为主,包括学生亲子活动的内容指导和在口语运用方面的研究相对较少,另外对于课外作业的教学督导与评估也基本流于形式化,最主要的问题是在英文朗读过程中对留守孩子正面情感的培育与激发方面仍然存在着许多欠缺,因此必须努力完善。

4.培养留守儿童英语阅读能力的教学策略

4.1引入绘本，提升学生阅读兴趣

对于留守孩子而言,英文是一种门外来语,孩子不熟悉,认为英语文字乏味、无聊,进而影响孩子的阅读兴致。所以,英语老师必须在课堂中认真的研究留守孩子的特点,把绘本带到课堂中,让留守孩子发现阅读的兴趣,提高留守孩子的阅读兴趣。在阅读教学中也非常注意孩子绘本的导入。比如,班内设计一个英文阅读角,在这个阅读角中放置多个适宜留守孩子诵读的且与课文内容有关的英文绘本,引导留守儿童在课外生活中阅读和书写绘本，通过儿童绘本中丰富多样的绘本内容，使留守儿童对英语阅读产生兴趣。当然，为了提高留守儿童为阅读儿童创作绘本的积极性，开展了绘本鉴赏活动。通过引导留守儿童的参与，让留守儿童讲述所读绘本的故事内容，表达自己的观点，提高留守儿童的阅读效率。

4.2分组探究，提升学生阅读效果

就是由于儿童没有家长的亲情照顾以及家庭的常规性培养,使得留守孩子的儿童情感培养几乎是缺位的,在英语书籍中有许多经典的教育内容,教师在阅读的时候,根据一定的话题,让孩子们去分组研究,通过研究人物、事件和场景从而得到一定的情感认识。师生交流,情感渗透,再加上学生自由意志的迸发,都能够很好训练学生自主探究与阅读能力。

在新课程标准下,英语老师需要把英文的内容合理的交给留守孩子,让留守孩子可以进行分组,独立自主的朗读和思考英文作品,以此提高留守孩子的阅读质量。

在教育实践中会偶尔把教育技能训练的主动权交给留守儿童。比如,在给介绍英语课文的时候会安排不同的朗读内容,使可以明确朗读内容,完成文字的朗读与问题的思考。在实际的阅读中,会先让留守少年儿童开展自主性的针对阅读,接着再由留守少年儿童分组讨论,让最好的达成阅读目标。最后,再由留守孩子说一说探究的成果,并根据结果开展针对性的教育,让留守孩子加以查漏补缺。这些方法,不但可以提高留守孩子的主动阅读水平,也可以改善留守孩子的阅读质量。

4.3读写结合，促进学生全面发展

英语阅读和作文教学有着非常紧密的联系,因此英语老师们要想更好的充分发挥阅读教学的功能,就要通过读写结合的教学方式,让留守孩子们得到全方位发展。

在阅读教学过程中也会运用读写结合的方法。比如,老师在指导留守孩子的英语教学文章读写中,先会让留守孩子进行仔细的文字翻译,接着对文字内容进行针对性的介绍,最后再要求留守儿童用英文撰写一段文章,而写作内容也大多是针对读这篇文章时的想法。通过这些方式,老师可以让留守孩子们通过写作进一步的了解要读的东西,从而提高了留守孩子的读写效率。当然,还可以帮助留守孩子在读写的过程中记出自己所遇到的一些较好的英文词汇,让留守孩子也可以将它们运用到自己的文章书写中,进而使留守孩子的写作效率大大地提高。总之,老师在课堂上需要强调读写结合的方式,让留守孩子放入朗读与写作能力真正得到提高。

4.4做学结合，实现以做促读

尽管乡村留守孩子在教育视野和人生体验上比起城市孩子还有很多差距,不过孩子本身还是有不少优点,比如孩子需要参加很多劳动和生活实践,孩子的洞察力和直觉力很好,这些特点也在我们的英文阅读教学中,比如要读一篇:以Mylovelycat为题的英文阅读,在阅读以前,教师就可以让他们首先自己谈谈关于自己家里的猫猫的概念,通过这样的探究就能够调动孩子们在阅读过程中的兴趣,同时从另一种方面来说,通过阅读文中出现的关于小猫的故事和形象就能够更进一步地和现实生活中猫联系,在阅读过后,他们对书籍中的感受也更为深入,书籍的情感传递也会更佳。所以要将孩子的日常中做过的事和阅读教学结合起来会效果更佳。

5.结语

综上,留守孩子没有家长的关心与指导,在学业方面会产生各种各样的困难。英语老师需要根据留守孩子的心理特征,通过针对化的方式对留守孩子加以阅读教学,让留守孩子可以借助课堂知识逐步的提高自己的水平,为留守孩子今后的学业与成长打下良好的基础。

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[3]张晓红,郭莉.浅谈留守儿童英语趣味性阅读的培养策略[J].新课程(下),2020(06):210.