分组合作在小学计算机教学中的运用分析

分组合作在小学计算机教学中的运用分析

徐红

遂州外国学校，四川省遂宁市629000

摘要：随着信息化的全面覆盖，我国越来越重视信息技术人才的培养，为了保证学生综合能力的培养，小学的计算机教育应该应用更高效的分组合作教学模式。本文浅析了分组合作的内涵，对小学计算机教学现状展开讨论，发现目前的教学中存在学生学习状态较差、缺乏实践练习和针对性教学辅导，并为分组合作在实际教学中的应用提出三种可借鉴的策略：科学化分组、差异化教学、开展学习评估。

关键词：分组合作；计算机教育；小学教育

前言：在信息时代下，小学教育应该保证学生的全面发展，注重学生综合能力的培养。目前我国小学计算机教学领域，仍然存在一些问题，小组合作的教学模式可以突破现有的学习困境，培养学生的自主学习能力、学习能力、思维能力。分组合作更注重学生的实践操作和学习探索，可以充分培养学生的实践操作能力，通过小组之间的互相交流和合作，培养沟通能力和团队意识。分组合作这种教学模式，不光能够提升教学效率和学习效率，更能够培养学生的综合能力，帮助学生更好的发展。

一、分组合作的内涵

在小学计算机教学中，运用分组合作的学习方式能够提高教师的教学效率，提升学生的学习兴趣，培养学生独立学习的能力和团队协作能力，更方便教师管理。教师想要分组合作的教学方式，需要提前了解学生的学习情况和学习能力，依据学生的实际情况，综合分配人员组成学习小组。这种学习模式，可以有效的提高学生的学习效率，同小组的学生需要自行承担起自己的责任，互相配合进行学习。分组合作的模式不同于传统的教学模式，这种模式不再是教师单向的输出，而是注重学生的自我学习和探索，学生能够在愉快的学习氛围中不断充实自己，充分培养了自我学习能力和思维能力，提升对知识的掌握程度。在不断地实践探索和学习讨论中，学生也能够明白团队协作的重要性，并且将学习到的知识结合实践练习，保证了学习的质量。分组学习的模式更方便教师教学工作的开展，通过这种方式，教师能够更灵活的进行授课，在教学中主要起到引导作用，在组与组之前帮助学生解决问题，同时也能够发现不同分层的学生共同的学习问题，对学生进行更有针对性辅导。

二、小学计算机教学的现状

（一）学习状态较差

在小学的计算机教学中，经常出现学生上课不专注，学习状态较差的情况。在计算机课程上听完教师的讲解之后，在实践动手阶段却把时间花费在嬉闹、游戏上，不去动手练习，也不主动去思考问题。这种情况的出现，十分影响教学效果，也会影响整个班级的学习状态。学生在学校的主要任务是学习知识、培养学习能力，小学阶段是养成学习习惯，培养学习态度的重要时期，这个时候如果出现上课时间过度地娱乐的情况，可能会影响学生的思想观念，对未来造成不良影响。当前情况在小学学校普遍存在，如果不及时对这种行为进行干预和纠正，不仅会影响教学质量和教学进度，更会影响学生的学习效率和整体的学习氛围。

（二）缺乏实践练习

一般在进行小学计算机教学时，教师会从两个方面开展工作，一个是理论知识的讲解，另一个是实践操作训练。如果只注重理论知识的讲解，会导致学生不能够领会学习的知识，不能够将学习的知识实际运用，这就失去了计算机教学的意义。实践操作练习与理论知识同样重要，相辅相成缺一不可，理论知识能够为实践操作提供指导，实践操作能够对理论知识进行运用，所以在开展教学工作时，这两者是缺一不可的。实践教学能够培养学生的动手能力、思维能力、实际操作能力，这种缺乏实践性的情况，难以达到教育的目的，影响了学生综合培养学习能力，阻碍了学生德智体美劳全方面发展。

（三）缺少针对性教学辅导

目前小学计算机教学存在缺少针对性的教学辅导，教师不能够依据学生的学习情况和学习能力对学生进行授课，导致有的学生跟不上教学进度，却觉得学习的知识远远不够。计算机课程是一门实践性较高的课程，小学阶段的学生的相对而言学习能力比较参差，在教师开展教学工作时，由于要考虑教学进度和大部分学生的学习情况，所以很难对学生分层进行针对性教育，这会导致学生之间差距越来越大，学习能力较弱的学生很难能够追赶上学习能力强的学生的学习进度。这种情况不仅影响学生的学习效率，长期下去，容易打击学生的自信心和学习的积极性，降低学生的学习兴趣，不利于教育工作的开展，更会影响学生的长期发展。

三、分组合作在小学计算机教学中的策略

（一）科学化分组

想要将分组合作在小学计算机教学中实施，最重要的是进行科学化、合理化分组，这是保证分组合作这种学习方式能够有效实施的基础。分组应该秉持着小组内部学生能共同进步的原则，结合学生的学习情况和学习能力，综合计算机教学的实际情况划分小组，让学习热情高的学生带动组内其他学生，提高小组内学生的学习效率。在进行分组时，还应该注意小组的人数不应过多或者过少，太少失去了分组的意义，太多影响学习效果，不方便教师进行管理。一定要综合考虑学生的实际情况和各项能力，例如：有的同学学习能力较差，但是合作意识和指挥能力特别强，他就可以和其他执行能力强的学生一同组队；有的学生虽然学习能力强，但是性格比较内向，动手能力比较差，就可以学习能力较差，但是性格比较外向，沟通能力强的学生组队。科学合理地分组合作学习模式，能够有效地提升学生的学习效率，营造积极向上、乐于进取的学习探索氛围，调整学生的学习状态，帮助学生在小学阶段养成正确的学习习惯，树立良好的学习观念。

（二）差异化教学

想要在小学计算机教学中更有效的实施分组合作，要依据学生的自身情况，开展差异化教学，有针对性地对学生进行教学辅导。想要实现差异化教学，科学化、合理化的分组是基础，教师还需要在日常的教学工作中，掌握各位学生的学习情况和学习状态，了解学生学习的重难点，引导学生进行学习探索。鼓励小组内学习能力强并且掌握了学习内容的学生，给其他学生进行讲解，这样不仅能够增强小组内的团队合作能力，还能够让学生发散思维，培养学生独立思考的能力和自主学习的能力。在制定学习任务时，教师也应该参考学生的学习情况，为各小组制定个性化的学习任务。教师也应该走进小组，充分发挥指导作用，协调小组之间的分工配合，在理论知识的讲解以及实际演示阶段，将重难点讲解的更透彻，提升教学和学习的效率和质量，培养学生的学习探索能力。

（三）开展学习评估

将分组合作应用在小学计算机教学中，应该注重学习评估，通过评估结果得到教学质量的反馈，根据反馈结果适度调整教学工作，形成一个完整的教学闭环。教师应该考虑学习评估的客观性和科学性，从学习成绩、学习状态、学习态度、日常表现等，综合的进行评估。还可以鼓励学生进行组内自我评价和小组互评，自我评价有助于学生正视自身学习状态，帮助学生看到阶段性的进步，提升学生的自信心和学习兴趣；小组互评可以让学生发现自身的不足，有针对性的逐步改进，还能够检验小组分工的合理性，教师可以通过及时的干预和纠正，及时调整小组的学习分工，提升小组的学习效率和消息效果。

结语：想要在小学计算机教学中开展分组合作的教学模式，需要科学化进行分组，综合考虑学生的各项能力和学习情况，依照学生的实际情况合理分组；还要有针对性地开展差异化教学，为小组制定个性化的学习任务，鼓励组内学生互相学习、互相讲解；最后要通过科学的学生学习评估得到反馈，通过反馈对分组合作教学模式进行完善，提升教学效果和教学质量。

参考文献：

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