遂州外国学校,四川省遂宁市629000
摘要:随着信息化的全面覆盖,我国越来越重视信息技术人才的培养,为了保证学生综合能力的培养,小学的计算机教育应该应用更高效的分组合作教学模式。本文浅析了分组合作的内涵,对小学计算机教学现状展开讨论,发现目前的教学中存在学生学习状态较差、缺乏实践练习和针对性教学辅导,并为分组合作在实际教学中的应用提出三种可借鉴的策略:科学化分组、差异化教学、开展学习评估。
关键词:分组合作;计算机教育;小学教育
前言:在信息时代下,小学教育应该保证学生的全面发展,注重学生综合能力的培养。目前我国小学计算机教学领域,仍然存在一些问题,小组合作的教学模式可以突破现有的学习困境,培养学生的自主学习能力、学习能力、思维能力。分组合作更注重学生的实践操作和学习探索,可以充分培养学生的实践操作能力,通过小组之间的互相交流和合作,培养沟通能力和团队意识。分组合作这种教学模式,不光能够提升教学效率和学习效率,更能够培养学生的综合能力,帮助学生更好的发展。
一、分组合作的内涵
在小学计算机教学中,运用分组合作的学习方式能够提高教师的教学效率,提升学生的学习兴趣,培养学生独立学习的能力和团队协作能力,更方便教师管理。教师想要分组合作的教学方式,需要提前了解学生的学习情况和学习能力,依据学生的实际情况,综合分配人员组成学习小组。这种学习模式,可以有效的提高学生的学习效率,同小组的学生需要自行承担起自己的责任,互相配合进行学习。分组合作的模式不同于传统的教学模式,这种模式不再是教师单向的输出,而是注重学生的自我学习和探索,学生能够在愉快的学习氛围中不断充实自己,充分培养了自我学习能力和思维能力,提升对知识的掌握程度。在不断地实践探索和学习讨论中,学生也能够明白团队协作的重要性,并且将学习到的知识结合实践练习,保证了学习的质量。分组学习的模式更方便教师教学工作的开展,通过这种方式,教师能够更灵活的进行授课,在教学中主要起到引导作用,在组与组之前帮助学生解决问题,同时也能够发现不同分层的学生共同的学习问题,对学生进行更有针对性辅导。
二、小学计算机教学的现状
(一)学习状态较差
在小学的计算机教学中,经常出现学生上课不专注,学习状态较差的情况。在计算机课程上听完教师的讲解之后,在实践动手阶段却把时间花费在嬉闹、游戏上,不去动手练习,也不主动去思考问题。这种情况的出现,十分影响教学效果,也会影响整个班级的学习状态。学生在学校的主要任务是学习知识、培养学习能力,小学阶段是养成学习习惯,培养学习态度的重要时期,这个时候如果出现上课时间过度地娱乐的情况,可能会影响学生的思想观念,对未来造成不良影响。当前情况在小学学校普遍存在,如果不及时对这种行为进行干预和纠正,不仅会影响教学质量和教学进度,更会影响学生的学习效率和整体的学习氛围。
(二)缺乏实践练习
一般在进行小学计算机教学时,教师会从两个方面开展工作,一个是理论知识的讲解,另一个是实践操作训练。如果只注重理论知识的讲解,会导致学生不能够领会学习的知识,不能够将学习的知识实际运用,这就失去了计算机教学的意义。实践操作练习与理论知识同样重要,相辅相成缺一不可,理论知识能够为实践操作提供指导,实践操作能够对理论知识进行运用,所以在开展教学工作时,这两者是缺一不可的。实践教学能够培养学生的动手能力、思维能力、实际操作能力,这种缺乏实践性的情况,难以达到教育的目的,影响了学生综合培养学习能力,阻碍了学生德智体美劳全方面发展。
(三)缺少针对性教学辅导
目前小学计算机教学存在缺少针对性的教学辅导,教师不能够依据学生的学习情况和学习能力对学生进行授课,导致有的学生跟不上教学进度,却觉得学习的知识远远不够。计算机课程是一门实践性较高的课程,小学阶段的学生的相对而言学习能力比较参差,在教师开展教学工作时,由于要考虑教学进度和大部分学生的学习情况,所以很难对学生分层进行针对性教育,这会导致学生之间差距越来越大,学习能力较弱的学生很难能够追赶上学习能力强的学生的学习进度。这种情况不仅影响学生的学习效率,长期下去,容易打击学生的自信心和学习的积极性,降低学生的学习兴趣,不利于教育工作的开展,更会影响学生的长期发展。
三、分组合作在小学计算机教学中的策略
(一)科学化分组
想要将分组合作在小学计算机教学中实施,最重要的是进行科学化、合理化分组,这是保证分组合作这种学习方式能够有效实施的基础。分组应该秉持着小组内部学生能共同进步的原则,结合学生的学习情况和学习能力,综合计算机教学的实际情况划分小组,让学习热情高的学生带动组内其他学生,提高小组内学生的学习效率。在进行分组时,还应该注意小组的人数不应过多或者过少,太少失去了分组的意义,太多影响学习效果,不方便教师进行管理。一定要综合考虑学生的实际情况和各项能力,例如:有的同学学习能力较差,但是合作意识和指挥能力特别强,他就可以和其他执行能力强的学生一同组队;有的学生虽然学习能力强,但是性格比较内向,动手能力比较差,就可以学习能力较差,但是性格比较外向,沟通能力强的学生组队。科学合理地分组合作学习模式,能够有效地提升学生的学习效率,营造积极向上、乐于进取的学习探索氛围,调整学生的学习状态,帮助学生在小学阶段养成正确的学习习惯,树立良好的学习观念。
(二)差异化教学
想要在小学计算机教学中更有效的实施分组合作,要依据学生的自身情况,开展差异化教学,有针对性地对学生进行教学辅导。想要实现差异化教学,科学化、合理化的分组是基础,教师还需要在日常的教学工作中,掌握各位学生的学习情况和学习状态,了解学生学习的重难点,引导学生进行学习探索。鼓励小组内学习能力强并且掌握了学习内容的学生,给其他学生进行讲解,这样不仅能够增强小组内的团队合作能力,还能够让学生发散思维,培养学生独立思考的能力和自主学习的能力。在制定学习任务时,教师也应该参考学生的学习情况,为各小组制定个性化的学习任务。教师也应该走进小组,充分发挥指导作用,协调小组之间的分工配合,在理论知识的讲解以及实际演示阶段,将重难点讲解的更透彻,提升教学和学习的效率和质量,培养学生的学习探索能力。
(三)开展学习评估
将分组合作应用在小学计算机教学中,应该注重学习评估,通过评估结果得到教学质量的反馈,根据反馈结果适度调整教学工作,形成一个完整的教学闭环。教师应该考虑学习评估的客观性和科学性,从学习成绩、学习状态、学习态度、日常表现等,综合的进行评估。还可以鼓励学生进行组内自我评价和小组互评,自我评价有助于学生正视自身学习状态,帮助学生看到阶段性的进步,提升学生的自信心和学习兴趣;小组互评可以让学生发现自身的不足,有针对性的逐步改进,还能够检验小组分工的合理性,教师可以通过及时的干预和纠正,及时调整小组的学习分工,提升小组的学习效率和消息效果。
结语:想要在小学计算机教学中开展分组合作的教学模式,需要科学化进行分组,综合考虑学生的各项能力和学习情况,依照学生的实际情况合理分组;还要有针对性地开展差异化教学,为小组制定个性化的学习任务,鼓励组内学生互相学习、互相讲解;最后要通过科学的学生学习评估得到反馈,通过反馈对分组合作教学模式进行完善,提升教学效果和教学质量。
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