激趣导练 观察体验——低年级写字指导初探

激趣导练 观察体验——低年级写字指导初探

傅霞

湖南省岳阳市岳阳楼区胥家桥小学    414000

摘要：在新时期课程改革要求下，学生在书写汉字时应以规范、端正的标准去完成，这是学生养成良好写字习惯的重要条件。在小学阶段低年级写字指导中，积极利用激趣导练、观察体验的教学方法，能够有效地提高学生的书法欣赏能力，使学生熟练地掌握写字的技巧，从而形成良好的基本素养。在教学过程中，教师应本着以学生为本的教学原则，进行教学活动的设计，使学生能够实现在快乐中学习的目标，正确地引导学生，通过创新的教学方法，提高学生的学习能力，为未来的学习打下坚实的基础。

关键词：激趣导练；观察体验；低年级写字；指导初探

引言

写字不仅是让学生掌握一种学习的基础技能，还能让学生形成高尚的品质，能够有效地磨练学生的意志力、陶冶情操。“人生聪明写字始”学生良好的写字状态，对各个学科的学习有着积极的影响作用。在循序渐进地写字学习中，使学生能够不断内化意志和态度，有效促进学生未来的发展。重视小学低年级写字教学，规范写字内容、要求学生横平竖直、方方正正进行写字练习，培养学生形成良好的写字习惯，这样的教学活动，能够让学生产生终身受益的效果。因此本文将围绕低年级写字指导教学内容展开深入的分析，并根据实际情况给出部分有效的建议，以促进学生形成良好的写字习惯，形成高尚的品质。

一¡当前低年级写字教学指导的现状问题

（一）部分教师写字基本功有待提高

在当前小学低年级的写字教学中，部分教师写字基本功掌握的不够扎实，在教学过程中，引导学生练习写字时，就不够规范。教师在教学中，起着重要的引导作用，如果引导方向出现了错误，会导致学生很难掌握正确的写字技巧，进而影响写字效果。在新课改背景之下，部分生字的下笔顺序跟以往有所不同，教师却仍然按照以往的笔画顺序进行教学，这样一来，学生就接受到了错误指引，很难形成正确的书写顺序。

（二）写字姿势不端正

学生在写字学习中，虽然能够跟着教师的引导进行下笔顺序的正确书写，但是大部分的学生在写字时，坐姿都是不正确的。部分学生在写字时，身体离课桌书本特别的近，甚至下巴抵在手背上写，还有部分学生握笔姿势不正确，虽然都能够把字的顺序写对，但是书写过程中的握笔姿势是非常不规范的。而教师把更多的关注力放在学生认识生字上，这样的学习习惯，完全失去了写字教学的意义。

缺乏写字学习的兴趣

由于写字学习，需要学生动手能力较强，需要学生不断地去临摹其要学习的汉字，并进行反复的抄写，教师在教学活动设计中，没有根据学生实际的学习需求去设计教学内容，教学内容枯燥单一，因此学生在学习写字中，会逐渐地失去学习的兴趣，从而影响写字效果。

二¡如何利用激趣导练、观察体验的教学方法进行低年级写字指导

强化教师写字教学的意识

在任何学科的学习中，教师正确引导对学生的学习起着重要作用。因此在写字教学中，首先应强化教师的写字教学意识[2]，织教师定期开展研讨会，让同一专业的教师进行教学交流，定期组织教师进行写字教学的探讨研究，强化教师专业能力的同时更清楚其教学的目标，更加明确写字教学为学生带来的学习益处，并组从中发现问题，进而完善写字教学活动设计。同时通过教师之间的讨论交流，还能够借鉴较好的教学方法，使自身的教学能力能够不断地提升，从而设计出符合新课标的写字教学活动。

利用多媒体教学，激发学生写字兴趣

正所谓兴趣是最好的老师，因此教师在设计教学活动时，应根据学生的需求进行教学活动的设计，利用多媒体教学软件，丰富教学内容，使学生始终处于轻松愉悦的状态下学习。

教学案例一：例如在以往写字教学中，对于写字姿势的教学内容，教师只能用语言的形式展现出来，学生很难领悟其要点，现阶段利用多媒体进行实际案例的展示，教师首先播放一个不正确学生的写字姿势，然后在播放一个正确的写字姿势，让学生仔细观察，哪一位学生的写字姿势是正确的，并且让学生说一说如何纠正不正确学生的姿势[3]。学生在观察中，就会争前恐后地说出自己的观点，达到良好的学习气氛，接着教师进行生字的教学引导，比如在讲授部编版小学一年级《天地人》这一课生字教学时，将“人”“天”“地”等生字，利用多媒体以卡通的形式进行制作，以此增加学生的趣味性，然后再欣赏关于这些字的优秀作品，让学生进行观察，了解汉字在田字格中所占的比例、写字的宽窄、大小等，接着教师将这些汉字的书写过程进行放大播放，让学生能够更加清晰地看清，其下笔的笔顺，和写字的风格，从而进行临摹。

利用多媒体教学的方法，能够有效地避免传统教学的弊端，同时通过图片姿势的展示，能够让学生在观察中，发现问题，并进行纠正。通过短片汉字的书写过程，不但增加学生的兴趣，让学生更加清楚生字的结构、笔顺以及书写过程，从而能够进行有效的临摹练习，有效地提高了学生的写字效果，规范学生的写字姿势，并从中掌握写字技巧。

每日一练，保证时间

写字的学习不是一蹴而就的，是需要学生具备持之以恒的精神，因此在写字教学中，教师应将这一教学目标设计在教学活动中。采取每日一练的教学方法，让学生在循序渐进的过程中，形成良好的写字习惯，进而提高写字效果。教师在布置教学任务时，让学生利用自身的碎片时间，每天进行一定时间的写字练习，并组织班级的学生，定期开展写字比赛，将优秀的作品挑选出来进行展示，并给予这些同学相应的奖励，例如小红花等，同时教师应同样注重其他同学的进步，认真评价每一位学生的写字作品，即使是一撇的进步，教师也应用红笔的形式圈出来，并加以评语的鼓励，以此激励学生进步。通过每天坚持不懈地练习和阶段性的评价，让学生逐渐形成良好的写字效果，同时形成一定的学习意识。

三¡结束语

综上所述，小学低年级写字教学指导中，利用激趣导练、观察体验的教学方法，能够有效地提高小学生的写字效果。强化教师写字教学的意识，明确教学目标，让学生在正确方向的引导下，形成良好的学习习惯，提升学习技能。利用多媒体教学软件，以卡通的形式设计教学活动，有效地激发学生的写字学习的兴趣，并通过图片、短片的直观观看，了解其中的问题，并在欣赏优秀作品中，观察到汉字在田字格中的比例、结构和方法，从而进行有效的临摹练习，很大程度上地提高了学生写字学习效果，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献

[1] 黄海燕. 激趣导练 观察体验——低年级写字指导初探[J]. 教学管理与教育研究， 2020, 5(19):2.

[2] 马伏鸿. 低年级写字教学激趣导练 观察体验的教学方法初探[J]. 当代教育实践与教学研究:电子刊, 2018(9).13

[3] 李晓静. 低年级写字指导课初探[C]// 国家教师科研专项基金科研成果（四）. 2019.5(14):2.