初中物理中实施体验式学习方式的研究

初中物理中实施体验式学习方式的研究

刘映炬

广东省梅州市五华县棉洋中学  广东五华  514441

摘要：教师在组织教学时，需要培养学生自主学习和探究的能力，以帮助、引导的方式让学生掌握课堂知识，激发学生的学习兴趣。因此，初中物理教学需要教师引进体验式学习方式，让学生在切实体验中加深对知识的理解和记忆，提高初中物理教学质量，从而深化课程改革。本文阐述了体验式学习方式的概念和特点，并探讨了初中物理中实施体验式学习方式的具体措施，希望能够为相关研究提供参考。

关键词：初中物理；体验式学习；研究

初中物理教师在运用体验式学习方式前，要具备以学生为主体的教学意识，改良教学方式的目的是激发学生学习物理的兴趣，对学生进行帮助和引导，培养他们学习的主动性，将教与学变成一种主动的活动[1]。此外，初中物理教师在运用体验式学习方法时，需要鼓励学生结合自身生活经历和经验进行学习，并在课堂上积极分享，在实践中进一步强化知识记忆，最后使学生在切身体验中获取学习成果，提高了初中物理教学质量和效率。

一、体验式学习的概念

体验式学习方式主要通过自主、合作、探究这三种学习模式表现出来，符合新课改对于教学的要求，做到了以学生为主体，培养学生学习的主动性。体验式学习就是指教师在进行课堂教学时，将学生的生活经验与学科的理论基础知识紧密结合。在初中物理教学中运用这一方式就体现为，教师引导学生观察身边的物理现象，并引导学生自主探究对这些现象，总结出物理规律，从而加强对理论知识的记忆。学生进行体验式学习时，需要用心体验、手脑并用，将抽象化的物理知识具体化，实现感性认识向理性认识飞跃。

二、体验式学习的特点

不同于其他学习方式，体验式学习方式更利于激发学生对于知识的好奇心，学生更享受发现问题、解决问题过程，在学习中能够感受到物理学科的乐趣，从而使学生各方面能力都能够得到培养，实现学生全面发展。初中物理体验式学习方式具有三个特点：

（一）实践性

体验式学习方式的关键是需要学生做到在实际体验中学习，教师需要引导学生通过观察生活、动手实际操作以及相互交流讨论等方式，领悟物理知识并加深记忆，对于教材中的重难点知识也能够扎实掌握，同时培养了学生创新思维能力以及实践操作能力。

（二）主体性

体验式学习方式尊重学生在教学活动中的主体地位，无论是学习水平高的学生还是学习能力较差的学生，都可以主动参与体验式的学习活动，在体验式学习中学生可以大胆提问，并自主合作将问题解决，真正成为课堂的主体。

（三）差异性

学生之间存在明显的差异性，这种差异主要体现在学习水平、兴趣爱好以及性格特点等等，所以学生对于知识的体验也是不同的，因此，学生可以在课堂上交流分享自己的体会，拓展学生的思维，利于学生强化对知识的理解。

三、初中物理中实施体验式学习方式的具体措施

（一）创设生活化情境

运用体验式学习方式最重要的是为学生创设生活化情境，以此拉近学生与物理之间的距离，简化教学的同时加深学生对知识的理解，提高物理教学效率[2]。例如，教师让学生理解光源时，就可以让学生事先准备好手电筒和镜子，用衣服做遮挡，观察二者在没有阳光的情况下有什么较大的区别，学生在这一情境中发现手电筒不需要借助外界因素就会发光，但是小镜子必须在外界存在光的情况下才能发光，借此学生便可以得出手电筒是光源，但镜子不是的结论，接下来教师就可以引导学生对教材上光源的定义进行理解。创设生活化情境可以帮助学生将抽象化的知识变成形象的事物，可以激发学生兴趣，降低理解物理知识的难度。

（二）组织学生小组合作探究学习

物理教师可以适当组织学生进行小组合作学习，引导学生在学习过程中密切联系自身生活经验，将遇到的问题解决。在小组合作前需要制定学习计划和学习目标，围绕明确的学习任务开展合作探究活动，在自主学习的过程中体验物理知识。比如，在研究汽化和液化现象时，物理教师在课前可以制定导学案，内容主要是学生小组学习时需要完成的任务，让学生在合作学习时目标更加明确，更具有针对性。学生通过合作将两个概念圈画出来，并结合自身生活经验进行举例，将汽化和液化两个现象形象化，学生通过小组自主学习得出结论解决问题，获得成就感，这能够增强学生对于物理学习的信心，并且可以提高物理教学质量。

（三）构建实验教学平台

实验教学是初中物理运用体验式学习方式的重要手段，不仅能够让学生在进行实验时强化对知识的理解，还能提升学生的实践操作能力。比如，教师在讲物体的浮沉条件这一内容时，可以组织学生进行实验，实验前教师需要制定科学合理的方案，主要包括利用所需材料和具体的实验流程，引导学生在装满水的容器分别进行减少水量、改变盐浓度等操作，研究物体的浮沉所需要的必要条件。学生在实验中得出了准确结论，使学生进一步了解这一部分的理论知识，并培养学生实验思维和操作能力，后续学生可以自主地去解决一些物理问题，实现学生的全面发展。

（四）利用多媒体资源

随着信息技术的不断发展，初中物理教学离不开多媒体资源的使用，在教学过程中使用多媒体不仅能够让学生更加直观地理解知识，而且有助于培养学生的思维能力。比如在学习电路时，物理教师就可以通过多媒体展示电路的基本知识和相关原理，电路这一内容较为抽象，教师还可以通过动画或视频的方式将电流演示出来，将抽象化的知识形象化。教师在讲解过程中，可以将电流比喻成水流，增强学生的学习体验，提高物理教学效果。

（五）组织社会实践活动

社会实践活动有助于学生检验自己对知识的掌握情况，训练学生将实际生活与理论知识相结合的能力，进而构建完整的物理知识体系。初中物理教师可以定期组织学生参观科技馆、博物馆等，并根据学生对知识的掌握情况制定物理题目，让学生在体验中发现问题、解决问题，在提高学习能力的同时，实现自身全面发展。

结束语：

综上所述，在初中物理教学中运用体验式学习方式，符合目前初中生发展需求，也符合新课改对教学提出的新要求，能够激发学生的学习兴趣，培养创新思维和动手操作能力。物理教师可以通过创设生活化情境、组织学生小组合作探究学习、组织实验、使用多媒体和组织社会实践活动等方式让学生体验式学习，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]沈德浩.融合体验式学习优化初中物理概念教学[J].考试周刊,2020(73):131-132.

[2]马跃兵.体验式学习在初中物理教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019(42):112.