浅析微课在小学数学难点突破教学中的运用

浅析微课在小学数学难点突破教学中的运用

顾自明

石嘴山市第十三小学 宁夏回族自治区石嘴山市

753000

摘要：微课能充分适应国家新课改背景下教育教学的多样化要求，充分利用信息技术发挥微课的优势作用，能为学习者提供更加优质的服务和学习资源，有利于培养与提升学生的综合素质。微课涵盖了学校教学、社会工作者学习等方面，具有较强的应用价值。文章从小学数学教学视角出发，对微课在小学数学教学中的具体应用展开详细的分析探讨。

关键词：小学数学；微课；教学难点；教学策略

引言

在推行素质教育与新课改的背景下，若教师依旧保持传统的教育思维，使用旧有的教学策略，根本无法满足学生的学习需求。微课可以促进数学课堂的教学效果，突出学生在学习过程中的自主学习能力，保证小学数学课堂的高效性，培养学生的创新意识与创造意识。

一、微课在小学数学难点突破教学中的运用价值

小学生本身的年龄比较小，平时在单独理解抽象、繁杂的数学知识或者综合性数学问题中容易遇到难关。此时继续运用讲授式模式来帮助学生突破这些教学难点，那么整体地难点突破效率低下，尤其是整个教学过程枯燥、乏味，不利于调动小学生主动学习的积极性，最终的学习效果也会大打折扣。如果可以在数学难点知识传授的过程中有效地运用微课，科学制作针对各个知识难点的微课，使学生可以在类似于观影的学习模式下进行高效学习活动，以此可以有效调动学生主动学习的积极性，同时也可以逐个突破数学知识难点，最终可以帮助学生更加轻松地突破相关数学知识难点。与此同时，在将微课融入数学难点教学期间，可以使学生拥有了更多自主思考和学习的机会，教师则可以将更多精力放在辅助与指导学生主动思考和深度学习上来，避免浪费过多时间在讲授那些学生可以自主理解与掌握的数学知识上，整个数学难点知识的教学效果可以得到显著提升。

二、微课在小学数学难点突破教学中的运用策略

1.完善微课应用体系明确微课教学主题

首先，有必要构建完善的微课教学应用体系，确保微课应用规范合理。微课应用体系的构建与应用需要学校和教师的共同参与。一方面，学校需要结合微课的使用情况对小学数学课程体系进行合理的设置和安排，包括数学课程教学时长、课时设置以及教师配备等方面。学校需要对教师的教学流程以及微课应用体系进行明确的规范和界定，确保数学课程教学与微课应用的匹配性与有效性，提高教师微课教学的应用能力，加强对教师信息知识和设备使用技术方面的辅导与培训。要求教师对微课应用形式、教学模式以及微课的合理选择有一个全面的了解，充分发挥微课的作用，为提高课堂教学效果提供全面的基础保障。在微课应用形式的选择方面，教师需要充分把控教学进度和教学内容，选择恰当的时机巧妙引入微课教学视频，注意微课视频与教学内容的相关性，能够有效集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，引导学生积极参与微课教学。其次，明确微课主题，突出课堂教学主体。微课视频是教学内容主题式的全面呈现，以简短的教学内容和时间有重点地突出了教学核心主题，教师在教学过程中应当始终围绕核心主题展开教学，利用微课教学时应当重点突出微课主题，明确教学目标，避免出现微课内容杂乱无章的现象，从而影响课堂微课教学效果，降低学生的学习兴趣。同时，微课在教学中始终发挥着辅助性的引导作用，对于教师和学生同样起着重要的指导作用，因而需要充分确认学生在课堂教学中的主体地位，教师需要加强对学生的指引，形成良好的师生关系，有利于更好地开展微课教学。

2.微课设计制作个性化与教学个性化的结合

微课在设计制作方面具有较强的灵活性和自由性，教师可以结合实际教学需求对微课的教学模式、内容及呈现形式等方面进行合理的设计制作，微课因此表现出明显的个性化特征。学生在学习过程中往往具有明显的个性化特征，无论是在学习能力、学习基础上，还是学习态度、个人成长等方面。教师需要加强对学生个性化特征的关注和重视程度，结合学生的不同个性特点，有针对性地合理设计教学内容，充分结合微课视频进行个性化教学，以便更贴合学生的学习需求，促进学生的个性化发展。只有将微课视频设计制作的个性化与学生的个性化差异有效融合，才能充分发挥微课的辅助性教学作用，提升学生的个性化学习水平，确保学生课堂学习的有效性。除此之外，教师需要注重微课教学视频的重点性和可行性，可以灵活利用音视频、动画、图片等素材来增强微课视频的设计感和个性化特征，不仅能够极大限度地调动起学生的学习兴趣，集中学生的注意力，还能够帮助学生更好地理解和掌握教学内容。

3.利用微课提升操作能力拓展实践领域

虽然每节数学课的时间和场地是不变的，但是微课的教学内容却能够被更大程度地有效利用，还可以拓展数学课堂的空间，尤其是针对实践类的应用数学问题，微课的演示可以给学生带来很多启示，利用微课达成实际操作的目的，培养学生的能力。由于微课可以积累数学表象，并能促进学生动手或动脑，因此在社会实践之中应用数学知识，利用数学实践应用环境结合微课来完善学生的操作应用，在这一基础上，教师将学生分成学习小组，使其做到手脑并用，就能有效地培养其思维能力。在微课教学活动中，小学生往往具有很强的教学操作参与性，通过亲手绘制、讨论，达成针对某一数学问题的共识。学生可以通过互相讨论，欣赏微课视频，并把数学知识的传递作为实践能力培养的基础，让小学生成为数学课堂的中心和主体，依托微课和实践操作进行自主探究，达到教师的教和学生的学的效果，这样的微课教学方式能够让学生有效地掌握数学思想和方法，锻炼数学思维。利用微课指导学生的实践活动，促进学生在教师的启发之下进行更多思考，依托自身生活实践来完成对实践类数学问题的理性认知，并且把握数学知识的基础，还可以有效地学习数学知识，完成教师预留的实践性作业。

4.巧用微课突破学生课下复习难点

在“双减”背景下，课下作业的量大大减少。但是学生在课下不可避免地会开展自主复习活动，如果按照常规的手段复习相关数学知识，那么整个过程中学生非常容易遇到问题，并且无法顺利解决这些问题，整体的课下复习效果不佳。而如果可以在突破这些课下复习难点过程中灵活地运用微课，那么可以针对相关复习知识难点有效运用微课，对辅助学生课下自主复习相关知识有很大帮助。例如，针对“在某一边长为4cm的正方形中分割出来两个半径是2的半圆，试求图中阴影部分的面积是多少？”这一道问题的求解，许多小学生不懂得如何下手进行解题。此时可以将这些方面的数学难点提前制作成微课课件，之后再将他们展现给学生，保证可以使学生在课下对照微课课件中的内容来一边观看一边解决问题，那么可以大大提高他们的解题效果。教师可以在课件中指导学生运用割补法和整体思想来求解问题，即利用正方形面积减去其中圆形的面积，即：4×4-π×（4÷2）2=3.44（cm2）。通过这种基于微课课件呈现的方式，可以极大提高学生课下自主复习的效果。

三、结束语

微课符合新课标的小学数学教学要求，是对传统数学教学方式的革新，能够提高上课效率。微课在时长和内容上可以弥补传统数学课堂教学的不足。所以，小学数学教师要在深入探究自己的数学教学内容之后，结合学生真实学习情况制作合适的微课课程，让自己的教学水平再上一个台阶。

参考文献

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[2]孙瑞青.微课在小学数学教学中的应用浅析［J］.现代农村科技，2021，23（6）：84.

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