“双减”政策下初中后进生学科素养提升及评价策略

“双减”政策下初中后进生学科素养提升及评价策略

玉雨露

广西钦州市钦南区那彭中学学校，广西钦州535015

摘要：初中数学仍是教学工作的重点，是学生思维能力、逻辑能力培养的关键时期，但与小学数学相比较，初中数学难度有显著提升，难度跨度使部分基础本就薄弱的学生，难以跟上正常的教学速度，成为学校里的后进生。后进生在班级中是较为特殊的群体，但也是教学工作中难以避免的情况，所以掌握转化后进生的教学手段，是初中数学教师教学任务中的重要环节，有效的后进生转化能够帮助学生得到自我提升，也能够提升教学整体质量。本文将从后进生产生的原因入手，探讨双减背景下初中数学教学中如何转化后进生。

关键词：双减政策；初中数学；教学改革

在学校的学习过程实质上也是大家各方面竞争的过程，只要有竞争必然会出现排名，此时，排名落后的学生则成为了后进生，如今双减政策下，要在不增加学生学习压力的情况下，顺利转化后进生，方法应当更加具有趣味性。转化难度提升与学习难度提升的双重压力下，后进生的问题更加不可忽视，但后进生形成的原因是多方面的、长时间的，难以在短时间内有显著变化，导致部分教师，对后进生的心理有所偏激，甚至选择直接放弃，但作为一名教育工作者，我们应当将目光放长远，关注学生的长期成长和未来发展，积极创新教育手段，改革教育方式，帮助学生改变，首先应当了解后进生形成的原因，并给予针对性改变。

一、初中数学教学中后进生形成的原因

1、主观原因

（1）智力因素

每个人在人格上生而平等，但每个人的智力是存在天生差异的，甚至有部分学生因为先天或后天的原因，智力水平远不如正常孩子，这类学生即使像他人一样努力学习，也无法达到其他人的学习水平[1]。该类学生通常会表现出反应较为迟钝、记忆力较差、缺乏正常的思维能力，最终会导致学习效果差，反复学习也难有成效、学习成绩较差，与同龄学生相比分数较低，这类学生成为后进生，与其学习态度和学习努力程度关系并不大。

（2）学习方式

智力因素毕竟只是少部分学生存在的现象，大部分学生都与同龄人无甚差别，但因其学习方式有误，导致从小学阶段数学基础就很薄弱，进入初中之后，数学知识难度更高，对于没有打好基础的学生而言，无法接受新的知识，进入恶性循环，逐渐成为后进生[2]。对于学生而言，找到适合自己的学习方法，是比花大量时间机械学习更重要的事情，正确的学习方法能够使学生的学习事半功倍。

2、客观原因

（1）学校教育理念原因

部分学校过分追求成绩，只是对理论知识的木讷传输，并以此方法筛选出所谓的优秀班、优秀生，并将过多注意力集中在优秀生上，有时甚至直接放弃后进生，最终导致其学习兴趣完全丧失，学习成绩一落再落。

（2）教师教学方法影响

部分教师教育观念陈旧且教学方式传统，无法培养学生的学习兴趣，从而积极性较差，尤其是初中数学难度提升后，枯燥的内容增加，最终导致学生对数学课产生厌倦情绪[3]。

（3）家庭环境影响

现代生活节奏迅速，孩子培养花费高，部分家长由于工作繁忙等原因，无法给予孩子足够的陪伴，虽然能够满足孩子的物质需求，但无法提供良好的学习环境，且孩子跟随爷爷奶奶成长，双方思想差距大，且知识水平无法统一，不能给予孩子学习上的帮助。

二、双减背景下初中数学教学中如何转化后进生

1、制定针对性教学方法

（1）引导后进生建立正确心态

在学习过程中，学生的心理状态是影响其最终学习成果的重要因素，帮助后进生建立正确的心理状态与学习态度，是转化后进生的重要基础。首先要让学生清楚地认识自己，不能认为自己是后进生就不用努力学习，应当避免学生产生自暴自弃的情绪，需要帮助学生建立自信心；在日常相处中，也应让学生感受到充分的尊重，从而建立更强的自尊心；在学习中，要积极发现后进生的闪光之处，不可只关注成绩，对于其闪光之处要多加表扬与鼓励。

除学习之外，还可以帮助后进生在班级中承担更多责任，加强其班级融入感，融入集体之中有助于学生感受到他人的学习氛围，受氛围感染，能够加强学生的学习积极性[4]。

（2）引导后进生了解数学学习

后进生常常对数学学习有所排斥，认为数学知识在日常生活中并无用处，所以对数学学习不够重视，要改变后进生的错误观念，让其了解到数学知识与生活的关联之处，加强生活化教学；且在教学方案中，拒绝一刀切的形式，根据学生情况不同，制定不一样的学习方案，无论是练习方式或是课后作业，都应当有所差异，保障后进生也能够完成自己的任务，对学习产生成就感，从而加深兴趣；必要时可以通过组成学习小组的方式，促进学生之间的相互沟通，根据学生自身的意愿，组成学习小组，开展学习计划。

（3）根据后进生自身特点展开教学

教师不应当以成绩为评价学生的唯一标准，在教学过程中应当积极关注学生的性格特点、学习习惯等方面，并在其中找到能与学科教学特点相匹配之处，如何教学，努力提升学生的学科素养。例如在课堂上纪律较差的后进生，教师可以反其道而行之，让该学生对课堂纪律进行管理，并抓住其活泼外向的特点，在课堂上对其多加提问，在提问时应当注意问题的深度。

（4）注重后进生之间的差异性

由于每个学生的学习习惯、学习态度及学习能力都有所差异，变成后进生的原因也有所不同，教师应当在充分了解学生的基础上，对每位学生制定差异性教学方案，从其问题所在入手，针对性地改变学生。

2、增强后进生的学习参与度（这一段不都是在实践中如何设计教学能让后进生更好的参与学科教学）

（1）适当对后进生进行课堂提问

在教学过程中，教师不难发现，当教师对学生进行提问时，走神的学生能够快速将注意力回到课堂之上，故而适当的课堂提问，能够使后进生更好地专注课堂学习。但在提问的过程中，教师应当注重提问难度，考虑到后进生的学习情况，提出符合后进生能力的问题，在其思考下能够解答，才能够更好地激发起学生的学习兴趣。当学生回答不正确时，要肯定他们的思考逻辑与努力，而不是揪住结果错误，一再批评。

有时不直接提问，而是通过一系列问题的引导，激发学生的好奇与学习欲望，并不断加深同一知识的学习，从表面的理论学习，了解到知识背后的结构，将知识掌握得更加牢固。

（2）在课堂中给予后进生更多关注

相比与一般学生而言，后进生更缺乏教师鼓励与关注，但又因为成绩较差，羞于向教师开口，教师在课堂巡视期间，应当主动发现学生是否有不懂之处，并当面完成辅导，给予学生更多安全感与自信心[5]。

（3）课堂作业让后进生自改互改

在布置课堂作业后，应当及时更改，及时发现问题，才能够不断进步。后进生由于基础较差，成绩不理想，课堂作业也会有较多错误之处，会出现不愿让别人批改的心理，此时可以让学生自改，或者自愿与同学互改，自改能够更加清楚自身问题所在，也能够保全青春期孩子的自尊。

（4）对后进生进行客观评价多加鼓励

在给予后进生更多关注的同时，应当以鼓励教学为主，但在给予鼓励评价的过程中，应当始终以客观事实为基础，教师应当根据学生的客观水平，不断调整题目难度，题目既不可过于简单也不能过于复杂，应当让学生稍加思考能够写出答案，过于简单的题目会使学生对自己有错误认知，不利于学生后期继续学习，题目过难则会打击学生积极性，使学生对学习产生抗拒心理。

（5）在学科教学过程中强调德育教育

德育教育的成败，是学生能否积极面对学习困难，锲而不舍努力学习的重要影响因素。教师应当在教学过程中，提高对德育教育的认识，尤其在教育后进生时，应当加强德育教育的影响，使学生认识到自己作为学生的职责所在，认识到教师在教学过程中的辛苦，促使学生对学习更加上心。

参考文献：

[1]廖顺梅. 双减教育背景下初中数学课堂教学策略研究[J]. 进展:教学与科研, 2022(2):2.

[2]张红兰. 论"双减"背景下初中数学课堂教学模式的转变[J]. 新一代:理论版, 2021(22):2.

[3]沈木勇. "双减"背景下提升初中数学课堂教学效益的策略[J]. 中学数学:初中版, 2022(1):3.

[4]吴建明. "双减"背景下初中数学课堂教学模式改革路径探析[J]. 世纪之星—交流版, 2021(7):2.

[5]马慧民. 一封明信片的思考——浅谈初中数学教学中的后进生转化[J]. 新丝路:下旬, 2020.