浅谈小学语文群文阅读有效策略

浅谈小学语文群文阅读有效策略

徐彦雅

重庆市长寿区教师发展中心  重庆  长寿  401220

摘要：语文作为小学教育阶段的基础学科，主要是通过阅读的方式帮助学生获取知识和技能的。而群文阅读作为一种兴起的阅读教学模式在课堂上的灵活运用，为教师更好地开展阅读教学指明了方向。本文从结合教材开发阅读素材，激发学生阅读兴趣；善用信息技术，巧妙对比内容；小组合作讨论，共同探究知识，这三个角度出发，对于小学语文群文阅读有效策略进行论述。

关键词：小学语文  群文阅读  有效策略

群文阅读教学具体是指师生围绕某一组具有相同主题的文章进行阅读，逐步完成知识构建并形成共识的过程，是阅读教学的重要组成部分和基本形式，在创新语文阅读教学方面发挥着重要的作用。对此，小学语文老师要转变自身的以往教学方式，通过群文阅读的方式进行教学。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文群文阅读有效策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、结合教材开发阅读素材，激发学生阅读兴趣

阅读素材的合理选取与否是开展群文阅读的必要前提。对于认知和理解能力较差的小学生来说，他们尚不具备完整的阅读能力，因而教师应注重群文阅读素材的选取，尽量选择具有相同或是相似主题的文章引导学生阅读。而现行小学语文教材中每个单元的文章大多是以相同主题的形式存在的，这就为教师实施群文阅读教学提供了载体。为此，小学语文教师应在了解单元主题的基础上，对阅读素材进行深度开发，从而充分激发学生对所学文章的阅读和探究兴趣，增强学生对阅读内容的全方位了解和认知。例如，以《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》等文章为例，这几篇文章均出自同一单元，且主题也相同，即都是神话故事题材且故事性和趣味性较强的文章。在教学时，教师可以将这几篇文章放到一起进行教学，先让学生通过自主阅读的形式了解文章描写了怎样的神话故事，这些故事有何共同点，以及传达着怎样的寓意等等，使学生在读完之后对神话故事类的文章有深刻的认识。完成课堂教学后，教师还可让学生在课下搜集一些神话故事类的文章进行阅读，加深学生对这类文章的了解和认识。如此，便为学生选择了适宜的阅读素材，增强了学生进行群文阅读的兴趣和动力，推动着群文阅读教学的顺利进展和实施。

二、善用信息技术，巧妙对比内容

由于群文阅读过程中，难免会使用比较的手法，教学老师在教学过程中，需要大量的对文章内容进行比较，因此这时候多媒体就可以派上很大的用处。教学老师可以通过多媒体将文章内容在大屏幕上进行展示，然后把两篇或者是几篇文章的内容拼接在一起，将相似点和不同点都标注出来，让学生能够更好的进行对比学习。例如：在学习五年级下册的第二单元内容时，可以发现，这一单元多是四大名著的内容，因此教学老师可以从不同的角度来对这一单元进行解析，帮助学生找出四大名著写作手法的不同。如：通过对“草船借箭”和“宝黛初会”这两节的一个对比，能够发现在《三国演义》当中，明显对人物的性格描写更加粗犷，多是通过人物的所作所为来表现的，而《红楼梦》对学生的描写则是通过了对人物外貌和为人处世的细节上来表达的，而且多动作神态描写，从而表现的更加细腻。那么在多媒体上对这些内容进行展示，自然能够更好进行对比，学生的认识也更加到位。

三、小组合作讨论，共同探究知识

所谓小组合作讨论，指的是语文老师在开展群文阅读教学时，其可以通过引导学生进行合作讨论的方式展开教学，如此能够有效锻炼和提高学生们的群文阅读学习积极性，进而保证和提高学生们的群文阅读学习效果。具体而言，语文老师可以将课文当中具有相同主题表达的文章进行统一教学，然后引导学生对于这一方面的文章進行系统性的讨论和学习，进而加深学生对于这一类文章的阅读、学习和认识。例如，在教学“慈母情深”“父爱之舟”“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”这一章节的内容时，语文老师就可以引导学生在学习这三篇文章之后，对于这三篇文章内容进行系统性的学习和讨论，从而深化理解文章当中所表达的主题内涵，从而对于这一类的文章形成系统性的学习和理解。首先，语文老师可以先对学生进行分组。一般语文老师多会通过前后座的方式对学生进行分组，但是这并不利于促进学生之间展开深入性的学习和讨论。对此，语文老师应当根据学生们的语文阅读学习情况，按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，以保证学生小组成员之间的差异性，从而提高学生们的合作阅读学习效果。在学生进行合作讨论的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以了解学生们的合作阅读学习思路，同时语文老师还要针对学生们的合作学习讨论结果进行汇总，从而发掘学生们的阅读学习不足，展开具有针对性的语文阅读教学。而且，由此还能够系统性的加深学生对于某一方面知识的理解和认识。

综上所述，小学语文教师应在充分认识到群文阅读这一全新阅读教学模式重要性的基础上，积极探究开展群文阅读教学的有效方法和策略，使学生具备整体阅读的意识和观念，促进学生语文学习能力的提升，并最终实现语文教学可持续发展的目标。作为小学语文教师要结合教材开发阅读素材，激发学生阅读兴趣，推动群文阅读教学的顺利进展和实施。还要通过信息技术的方式，引导学生进行对比学习，这样能够加深学生对于文章的学习和理解。此外，语文教师还可以通过小组合作讨论的方式，引导学生共同探究，以提高学生们的语文阅读学习效果。

参考文献

[1]吴美玲.群文阅读教学过程中提升学生阅读效率的有效策略研究[J].才智，2019（07）：34.

[2]张开茂.群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策[J].新课程（上），2019（03）：109.