五育融合理念下小学美术创新教育策略研究

五育融合理念下小学美术创新教育策略研究

段颖

鲁能巴蜀小学

摘要：在当前中国学校的美术艺术课程教学过程中，很多新型教学理念开始得到应用，同时也取得了较好的效果，五育融合理念就是其中之一。五育教学理念模式的使用，可以较好推动该校美术课程教学的发展变化，并提高学生的全面美术素质，从而提升他们的艺术能力。文章主要是介绍了关于小学美术课堂教学中的问题，在明确五育融合意义的基础上，从引入现代信息技术、展开鉴赏教学、进行实践探索等方面，探讨了五育融合理念下小学美术创新教育策略。

关键词：五育融合；小学美术；创新教育

引言：在小学新课标体系全面推行的背景下，素质教育理念得到全面贯彻，各个学科的教育格局也发生了较大的变化。在小学美术学科教学中，教师不仅仅关注美术知识与技能的传授，同时还要依托于课堂教学活动提高学生的学科综合素养，推动学生的身心健康发展。特别是在五育融合理念下，小学美术教师应该积极探索课堂教学的创新策略，融入多元教学元素，使得学科教学变得更加丰富，切实提高学科教学的综合效果。基于这些考量，就有必要结合五育融合理念深入探究小学美术创新教育策略。

一、展开信息化教学

小学的美术课堂教学过程中，老师们需要积极引入现代信息，优化课堂环境，以调动学生的学科兴趣。小学生的抽象理解能力本身就非常有限，教师如果直接开展教学活动很难取得预期的效果。但是如果能够借助于现代信息技术，就可以将原本比较枯燥的美术学科知识，转化为文字、图片、音频、视频等直观形象的信息，提高学生对于课堂教学知识点的感知体验水平。直观的学习体验对于学生来说必不可少，这时宝贵的学习印象，能够加深学生的学习体验，提高学生的学科学习感知能力。在具体使用现代信息技术的时候，教师也应该针对班上学生的兴趣爱好进行提前分析，能够在多媒体课件中融入一些学生真正感兴趣的元素，提高课堂教学内容给小学生带来的亲和度。如此一来，学校美术课堂环境将能够得到较好的改善和提升，从而显著激发小学生对美术艺术课程的兴趣。

二、展开鉴赏性美育

在小学美术课堂教学中，教师也要引入一些名家作品，并带领学生一起进行艺术鉴赏，进行美术学科素养的专项培育。小学生的美术素养虽然并不算太高，但是他们具有天马行空的想象能力，同时对于很多事物都有自己独特的见解。因此教师在课堂中引入名家作品，可以让小学生通过自己的视角分析这些作品，逐步完成美术鉴赏能力的锤炼。特别是在五育融合理念下，智育和美育也变得同等重要。而通过欣赏名家作品可以显著提高学生的学科思维能力，有利于开发他们的智力，同时也起到了较好的美育作用。但在具体鉴赏名家作品的时候，教师也要做好必要的引导工作，保障美术鉴赏活动的顺利进行，并能够取得预期的成效。

三、展开素质型德育

在五育融合理念下，小学美术学科教学也要积极融入其他教育模块，实现五育融合与联动。当前我国很多小学都开始关注德育教育，同时也将其作为小学教育关键任务。小学美术学科具有开展德育教育的优势，并且这也是推动五育融合理念全面贯彻的重要途径。因此小学美术教师也应该充分明确五育融合理念的内涵，同时还要分析德育教育与小学美术学科的关联点，探索美术课堂教学中如何有效融入德育教育元素。在进行德育教育联动的时候，教师应该避免出现强行说教的情况，真正突破灌输式教学法的束缚，灵活使用多种创新教育方法，提高德育教育的生动性，不断锤炼学生的道德品质。

因此在学校四年级的“中国龙”课程中，老师也可以开始引导学生认识我国龙的发展历程，以及中国龙在造型上的变化情况，明确中国龙各个部位的含义。通过这些内容，小学生就可以清晰认识中国龙在我国传统文化中的地位，并依托于此感知中国龙的精神内核，形成较强的民族认同感和凝聚力，达到相应的德育教育效果。在具体教学中，教师可以引入元宵节耍龙灯、二月二龙抬头、端午节赛龙舟等多种现实生活中存在的事件，引领学生深层次感知中国龙蕴含的传统文化元素，并在这个过程中受到传统文化的熏陶，提高学生对传统文化精粹的认识，逐步提高他们的道德修养。

四、展开实践型教育

在小学美术学科教学过程中，教师也应该设计一些美术实践活动，使得五育融合理念可以在学科教育体系中得到较好的贯彻，同时也能够显著提升学生的美术创作能力。对于小学生来说，单靠理论学习是很难具备较高美术素养的，同时也无法得到全面的锻炼与提升，必须要开展一些美术实践活动。但部分教师在这方面表现得比较迷茫，不知道如何有效设计美术实践活动。但在五育融合理念支持下，教师就可以通过“德、智、体、美、劳”等多个角度设计针对性的美术实践活动，使得学生得到多方面素养的综合发展。

例如，在小学四年级“剪纸故事”教学过程中，教师就可以在课堂上带领学生认识剪纸艺术以后，开展一些剪纸实践活动。剪纸艺术实践活动兼顾了美育、劳动教育、智育等多种元素，是五育融合理念的有效载体。教师在学生进行剪纸实践活动的时候，应该对学生进行一定的引导，让他们在掌握各类人物、纹样等剪纸方法的基础上，结合故事背景，使得学生可以结合自身的艺术认知，设计剪纸人物组合，形成系列剪纸艺术品。通过这些方式，就可以显著提高剪纸艺术的开放性，凸显学生的艺术创作能力。

结束语：综上所述，五育融合理念在小学美术学科教学中具有较为广阔的应用空间，能够推动小学美术教学的创新发展。对于小学美术教师来说，其应该充分加强自身对于五育融合理念的认识，并明确五育融合在学科教学中的具体体现。在具体设置课程内容的同时，老师需要积极运用现代技术，同时介绍学生关心的知识点，活跃课堂气氛。在学校具体进行课程教学活动的时候，教师要强化美术艺术审美鉴赏等方面的教学活动，切实提高小学生的综合艺术素养。与此同时，教师还要积极融入德育、美育等多种元素，使得学生的综合素养可以得到较好的培养，推动小学美术学科教学的高质量发展。

参考文献：

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