以点带面，营造班级氛围

以点带面，营造班级氛围

阙晨

浙江省丽水市莲都区天宁小学，浙江 丽水 323000

摘要：小学班级文化主要包括小学班级物质文化、小学班级制度文化、小学班级精神文化，因此小学班级文化建设应从这三个方面入手：以美化班级为内容的物质文化建设，以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化建设和以班风、学风为主要内容的班级精神文化建设。

关键词：班级文化  氛围  育人功能

苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”我们开展教育教学工作的时候，班级文化的建设也是重要工作。

 一、重视班级物质文化建设，构建良好的育人环境。

教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。因此，班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。美化班级物质文化，具体可以从以下几个方面入手：

（一）黑板报是班级文化的灵魂。

在形式上注意了与教育环境的和谐，注重了对衬美和结构美，并且力争做到与黑板上方的标语搭配，相互映衬，再者从内容上，墙报的设计更是注意了对学生的影响，做到不流于形式。墙报的内容从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩，使黑板报充分发挥它的教育作用，并成为锻炼学生能力的一个有效平台。 

（二）将班级文化融入教室。

我们努力让每一面墙壁都说话，都能微笑，都能育人，催人进步，让整个教室洋溢着文化的气息；我们让教室的面面墙壁都散发出孩子们朝气蓬勃、积极向上的气息，创设极具人性化教室环境。因此，我们结合学生的年龄特点，在教室的每一面墙壁开设一个个充满情趣的小栏目，不断激发学生的求知欲望，增强学生的自我约束，自我管理能力。

例如：书画角——可以把学生优秀的习作、漂亮的图画、精心制作的手工等成果展示出来，使学生体验到成功的快乐，作为展示他们才能的一个小舞台。还有的学生以剪报的形式，把一篇篇优美的文章及一些丰富的知识让全班同学共享。

最佳小组——结合班级的班规，比一比谁得的星最多，然后满十颗星爬一个台阶，看看谁先能到顶峰，谁最棒，激发学生的上进心，促进良好班风的养成。

荣誉墙——把学生的获得的荣誉、学习上的点滴进步通过生动活泼的图表形式展示出来，让部分优秀的学生带动其他学生不断进步，不断提高，形成一种浓浓的竞争、向上的氛围。

（三）结合班级特色，加强朗诵活动的开展。

为激发学生的读书兴趣，我们开展了一系列的朗诵竞赛活动。“每周朗诵会”、“亲子朗诵会”等活动的开展，为班级营造了其乐融融的读书氛围。

二、加强班级制度文化建设，落实班级自主管理。

制度是用来管人的，这是制度的强制性；但制度也是用来教育人和引导人的，这是制度的教育性。有什么样的班级规章制度，就有什么样的学生及其相应的道德观、价值观、人生观。在建设班级制度文化上，应把工作重点放在“把班级还给学生”上，体现自主性，培养自主性，发挥积极性。

（一）拟订班规，体现自主性。

没有规矩，不成方圆，班规对学生是一种约束，一种引领，是学生发展的方向。由于班规是由老师和学生共同参与制定，因此大家都比较乐于遵守。班规制定的原则是多奖励，少惩罚，允许学生犯错，允许“睁一只眼，闭一只眼”的偶尔“糊涂”，留给学生更多的自由发展空间。小学生性格品质的可塑性强，易受环境影响，因而这种人性化的班级管理制度，充满“人情味”的管理氛围，能潜移默化地指导学生的行为，让他们学会团结友爱，宽以待人。

（二）定岗定责，培养自主性。

根据学生的个性特点进行岗位职责分配，做到知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发、向上的班级管理队伍。通过角色配置，让每个学生在集体中都担当一定的管理角色，从而调动了每一个学生的积极性和主动性，增强了班级凝聚力。为了调动全员参与班级管理的积极性，班级实行“值日班长”制度，让每位学生在班级里既是被管理者，又是管理者。

（三）竞争激励，发挥积极性。

在班级管理中引进竞争机制，小组与小组，个人与个人开展各类竞赛与评比，有助于培养学生的竞争意识，激发主观能动性，推动班级更好地向前发展。当然，除了激发学生个体的积极性，还在班级中进行小群体间既有竞争还有合作的活动，激发学生群体的积极性，让学生在班级活动中不断地受到自我激励和对比激励，最终实现现有水平的超越。

三、推动班级精神文化建设，促进学生个性发展。

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是班级成员认同的价值观念、价值判断、价值取向、道德标准和行为方式，它是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、审美观念和精神风貌的反映。班级精神文化弥漫在班级的各个角落，时时刻刻撞击着学生的心灵，有效地调动学生的学习与实践兴趣，使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。

（一）形成积极舆论，树立优良班风。

班风是班级风貌体现，是全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。这种意识一旦形成，对学生就会产生无形的教育力量和巨大影响。良好的班风是无声的命令，是不成规章的行为准则，它不仅制约着学生的个体行为，而且左右着学生品德发展的方向，决定着集体成员的个性发展。优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。在关系和谐、正气上升的氛围中，优秀的学生感到自豪，暂时落后的学生奋起直追，每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分发展。通过班徽、班歌、班训、班级公约等集体标志的设计，形成积极向上的班级舆论，使得班级中的每个人都精神振作，身心愉快，相互之间高度信任，人际关系十分和谐，班集体焕发了无穷的力量和生机。

（二）依托感恩活动，创建班级特色。

班级管理应该走有自己特色的路，建设班级品牌。根据班级学生对家长的辛苦没有感受，对老师的苦口婆心的教育置若罔闻的实际，创设了以“感恩”为主题的班级特色文化，让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼，使学生有情感、有爱心、有灵性、有责任心、有怜悯之心、敬畏生命、知耻知荣、知恩报恩。为了感谢父母的养育之恩，要求学生给家长写一封感恩信，实践一次感恩行动，召开一次感恩主题班会；为了感谢老师的教诲之恩，开展了向老师献真情活动，自选“八个一”（写一封信、谈一次心、做一张贺卡、献一束鲜花、提一个建议、表一个决心、送一句话、写一首诗歌等）来表达对老师的感激之情。

四、结束语

总而言之，环境对人的影响是潜移默化的，特别是对正在成长中的孩子更能起到举足轻重的作用。实践证明，生动、活泼、富有人文气息的班级文化氛围能使师生心情愉快，使班集体和谐有序地发展。加强班级文化建设，把教育思想渗透于整个文化环境，充分发挥班级文化的育人功能，有助于学生的健康成长，有助于和谐班级的创建！

 参考文献 ：

[1] 孙鹤娟．学校文化管理．北京：教育科学出版社,2005:29．

[2] 唐亮.在班级文化建设中成长.北京:方志出版社,2005:25-26

[3] 蒋忠.班级文化的建设.教育与管理,2002年26期.

[4] 卢妍宇.班级文化建设研究.硕士论文，广西师范大学.2005.