“双减”政策下小学数学提质增效策略探究

“双减”政策下小学数学提质增效策略探究

刘琦

三明市第十二中学

摘要：基于“双减”政策的背景下，小学数学教师在开展教学设计时，应当不断转变教学观念、调整教学结构。优化教学手段，通过开展多种多样的教学方式，达到提质增效的教学效果。教师应当注重创新思维能力的培养，使学生内“思”外“动”，获得核心素养的提升。在开展素质教育的过程中，教师需要精心钻研教材，细心备好每一节课；创新教学方法，提高课上练习效果；创新作业方式，丰富作业的趣味性。留给学生充足的时间与空间进行自主探究学习，让学生“动”起来，贯彻落实“双减”政策的教学要求，提高课堂质量与效率。

关键词：“双减”政策；小学数学；提质增效；教学策略

伴随着“双减”政策的发展，教育工作者们开始关注学生课后培训以及课后作业的教学问题。通过调整教学结构，进而提高教学质量，实现提质增效的教学水平。针对小学阶段学生的数学教育问题，教师应当学会放手，引导学生对数学知识进行独立思考、自主探究、深入学习。教师应当不断提升自身专业素养，在减轻作业压力的同时，提高作业内容的质量。让学生可以在轻松、愉快的学习氛围中，进行自主探究，并获得良好的学习感受，增强自身全面素质的推升。

一、精心钻研教材，细心备好每一节课

基于“双减”政策的要求，小学数学教师既要减轻学生的教学负担，又要达到提质增效的教学目标。因此，教师应当不断提升自身的专业素养。树立先进的教学理念，不断钻研学习，创新教学方式，创设良好的学习环境。首先需要教师在开展教学活动前，可以细心钻研课程内容，将教材上的知识点都研究清楚，才可以在正式课程开始时，带给学生良好的学习体验感。教师需要注重教学中的细节问题，引导学生养成良好的学习习惯，提高数学专业能力以及核心素养。

以人教版一年级上册《1~5的认识和加减法》为例，教师在对本节课程进行教学设计时，需要将数字1~5的书写顺序，以及教材中对其进行的案例进行细心的钻研。并结合多媒体的教学方式，将教材上的“做一做”相关知识进行还原。通过动态演示的方式，减低学习难度，引导学生积极参与到自主学习、独立思考的过程中，促进全面素养的提升[1]。并且将课上学生可能会提出的提问，提前进行思考。通过查询资料的方式，获得有效解决方案。充足的备课，可以保障课程顺利进行的同时，带给学生良好的学习感受。

二、创新教学方法，提高课上练习效果

兴趣是学习最好的老师，小学数学教师在开展教学活动时，应当围绕着学生的学习兴趣开展教学活动。在进行教学设计前，对学生的兴趣爱好进行充分的了解。不断创新教学方式，吸引学生积极主动的参与到教学活动中。通过提高课上练习效果的方式，减轻学生的课后作业负担，实现“双减”政策提质增效的教学要求。教师在研究创新形式的教学活动时，可以采用生活情境创设的方式。营造轻松、愉快的教学环境，降低学习紧张感，提高教学效果。

以人教版二年级上册《长度单位》为例，在开展教学设计时，教师应当将长度单位的概念，通过开展实际生活应用的方式，帮助学生更好地理解米、分米、厘米以及毫米的相关概念。教师可以组织“测一测”的实践活动，让学生运用自己已有的测量工具，来对教室中的课桌长度进行测量。这种教学模式可以吸引学生积极参与，有利于激发自主探究、深入思考的学习意识，对于掌握数学知识起到积极的影响作用。由于在课上学生通过参与实践活动已经很好地掌握长度单位，因此，不需要布置大量的课本作业来进行教学补充。

三、创新作业方式，丰富作业的趣味性

基于“双减”政策的要求，小学数学教师格外注重学生作业形式的开展。需要在减轻作业压力的同时，达到提质增效的教学效果。这就需要教师具有较为先进的教学理念，通过创新作业形式，丰富作业内容的趣味性。吸引学生注意力，充分调动学生自主参与作业的积极性。教师可以根据学生的性格特征以及兴趣爱好，设置多种多样的作业类型，优化作业设计，提高作业布置的质量。

以人教版三年级上册第一节《时、分、秒》为例，在学习完本节课程内容时，教师可以将学生进行科学合理的分类，让贪玩的学生采用“游戏法”参与作业，和小伙伴一起参与到“看谁跑得快”游戏中，更好地认识时针、分针、秒针的速度变化。让注重体验感的学生采用“收集法”“体验法”“情境法”来将进行数学作业的完成[2]。组织学生参照自己家中的钟表，进行画一画，对钟表的组成结构以及时间进行深入探究，获得学习能力的提升。

结束语

综上所述，小学数学教师在开展教学活动时，应当遵循“双减”政策的教学原则，通过提质增效的方式，充分调动学习积极性，培养良好的学习习惯以及端正的学习态度。为实现“双减”政策下的教学目标，促进学生全面发展进步。教师应当注重课堂教学的趣味性，结合学生的兴趣爱好以及身心发展，设计具有特色的课后作业形式，激发学习兴趣，促使学生自主参与到学习过程中，并获得良好的体验感。

参考文献

[1]亓刚.在小学数学学科落实大单元整合教学改革探究[J].中国教育学刊,2021(S2):217-219+223.

[2]赵晔.大数据背景下小学数学课堂教学初探[J].中小学信息技术教育,2021(S1):73-74.