三明市第十二中学
摘要:基于“双减”政策的背景下,小学数学教师在开展教学设计时,应当不断转变教学观念、调整教学结构。优化教学手段,通过开展多种多样的教学方式,达到提质增效的教学效果。教师应当注重创新思维能力的培养,使学生内“思”外“动”,获得核心素养的提升。在开展素质教育的过程中,教师需要精心钻研教材,细心备好每一节课;创新教学方法,提高课上练习效果;创新作业方式,丰富作业的趣味性。留给学生充足的时间与空间进行自主探究学习,让学生“动”起来,贯彻落实“双减”政策的教学要求,提高课堂质量与效率。
关键词:“双减”政策;小学数学;提质增效;教学策略
伴随着“双减”政策的发展,教育工作者们开始关注学生课后培训以及课后作业的教学问题。通过调整教学结构,进而提高教学质量,实现提质增效的教学水平。针对小学阶段学生的数学教育问题,教师应当学会放手,引导学生对数学知识进行独立思考、自主探究、深入学习。教师应当不断提升自身专业素养,在减轻作业压力的同时,提高作业内容的质量。让学生可以在轻松、愉快的学习氛围中,进行自主探究,并获得良好的学习感受,增强自身全面素质的推升。
一、精心钻研教材,细心备好每一节课
基于“双减”政策的要求,小学数学教师既要减轻学生的教学负担,又要达到提质增效的教学目标。因此,教师应当不断提升自身的专业素养。树立先进的教学理念,不断钻研学习,创新教学方式,创设良好的学习环境。首先需要教师在开展教学活动前,可以细心钻研课程内容,将教材上的知识点都研究清楚,才可以在正式课程开始时,带给学生良好的学习体验感。教师需要注重教学中的细节问题,引导学生养成良好的学习习惯,提高数学专业能力以及核心素养。
以人教版一年级上册《1~5的认识和加减法》为例,教师在对本节课程进行教学设计时,需要将数字1~5的书写顺序,以及教材中对其进行的案例进行细心的钻研。并结合多媒体的教学方式,将教材上的“做一做”相关知识进行还原。通过动态演示的方式,减低学习难度,引导学生积极参与到自主学习、独立思考的过程中,促进全面素养的提升[1]。并且将课上学生可能会提出的提问,提前进行思考。通过查询资料的方式,获得有效解决方案。充足的备课,可以保障课程顺利进行的同时,带给学生良好的学习感受。
二、创新教学方法,提高课上练习效果
兴趣是学习最好的老师,小学数学教师在开展教学活动时,应当围绕着学生的学习兴趣开展教学活动。在进行教学设计前,对学生的兴趣爱好进行充分的了解。不断创新教学方式,吸引学生积极主动的参与到教学活动中。通过提高课上练习效果的方式,减轻学生的课后作业负担,实现“双减”政策提质增效的教学要求。教师在研究创新形式的教学活动时,可以采用生活情境创设的方式。营造轻松、愉快的教学环境,降低学习紧张感,提高教学效果。
以人教版二年级上册《长度单位》为例,在开展教学设计时,教师应当将长度单位的概念,通过开展实际生活应用的方式,帮助学生更好地理解米、分米、厘米以及毫米的相关概念。教师可以组织“测一测”的实践活动,让学生运用自己已有的测量工具,来对教室中的课桌长度进行测量。这种教学模式可以吸引学生积极参与,有利于激发自主探究、深入思考的学习意识,对于掌握数学知识起到积极的影响作用。由于在课上学生通过参与实践活动已经很好地掌握长度单位,因此,不需要布置大量的课本作业来进行教学补充。
三、创新作业方式,丰富作业的趣味性
基于“双减”政策的要求,小学数学教师格外注重学生作业形式的开展。需要在减轻作业压力的同时,达到提质增效的教学效果。这就需要教师具有较为先进的教学理念,通过创新作业形式,丰富作业内容的趣味性。吸引学生注意力,充分调动学生自主参与作业的积极性。教师可以根据学生的性格特征以及兴趣爱好,设置多种多样的作业类型,优化作业设计,提高作业布置的质量。
以人教版三年级上册第一节《时、分、秒》为例,在学习完本节课程内容时,教师可以将学生进行科学合理的分类,让贪玩的学生采用“游戏法”参与作业,和小伙伴一起参与到“看谁跑得快”游戏中,更好地认识时针、分针、秒针的速度变化。让注重体验感的学生采用“收集法”“体验法”“情境法”来将进行数学作业的完成[2]。组织学生参照自己家中的钟表,进行画一画,对钟表的组成结构以及时间进行深入探究,获得学习能力的提升。
结束语
综上所述,小学数学教师在开展教学活动时,应当遵循“双减”政策的教学原则,通过提质增效的方式,充分调动学习积极性,培养良好的学习习惯以及端正的学习态度。为实现“双减”政策下的教学目标,促进学生全面发展进步。教师应当注重课堂教学的趣味性,结合学生的兴趣爱好以及身心发展,设计具有特色的课后作业形式,激发学习兴趣,促使学生自主参与到学习过程中,并获得良好的体验感。
参考文献
[1]亓刚.在小学数学学科落实大单元整合教学改革探究[J].中国教育学刊,2021(S2):217-219+223.
[2]赵晔.大数据背景下小学数学课堂教学初探[J].中小学信息技术教育,2021(S1):73-74.