“双减”视野下小学语文教学中信息技术手段运用的思考

“双减”视野下小学语文教学中信息技术手段运用的思考

焦早琴

甘肃省陇南市武都区莲湖小学   746000

摘要：随着社会的不断发展，新课程改革顺应了时代发展的趋势而成为当前教育教学之发展潮流，成为当前我国现代化教育发展之方向。在此之下，“双减”政策的提出也为当前教育领域带来了新的变化，预示着新的革新方向。为了能够真正落实“双减”政策而引导、启发学生快乐学习，我们将信息技术手段运用到小学语文教学之中，创造别样的教学体验而增强学生学习热情和活力。本文笔者便就“双减”视野下小学语文教学中信息技术手段运用进行深入思考。

关键词：“双减”政策；小学语文；信息技术手段；教学策略

于以往的教学手段不同，信息技术手段以其方便快捷、容量大、灵活性强等特点为课堂教学带来了新的生机与活力。通过信息技术手段与小学语文教学进行融合，我们能够从中超越时间和空间的局限性而寻找和展现多种多样的现实生活情境与文献记载资料等，将原本固化的文字内容以一种生动而具体的形象进行展示而激发学生情感共鸣，引导学生随着图、文、声等形式走入情境之中而感受语文的乐趣，从而真正凸显“双减”之本质。本文笔者便在自身多年教学经验的基础之上针对小学语文与信息技术手段的融合提出几点思考，希望能够供大家有所借鉴。

一、创设教学情境，营造良好课堂氛围

对于小学生来说，其生理和心理发展尚不成熟。其需要在教师的引导和良好的环境之中才能够深入体会其中，在情境的创设下逐渐被吸引其中而集中全部精力进行语文学习。小学语文教师则需要针对学生的兴趣点进行设计，通过信息技术手段营造趣味化的学习情境而引导学生走入其中，于愉快而轻松的氛围之下体会文字情感和思想表达，于参与中获得学习的自豪感和满足感。例如，在《植物妈妈有什么办法》一课中，教师则可以将信息技术手段融入其中而展现多样植物传播方式，引导学生掌握植物知识，体会大自然的无限乐趣。本文主要向我们描写了蒲公英、苍耳、豌豆妈妈传播种子的办法。对此，针对每一种植物，教师则可以在课件上展示其有关的植物图片和视频。比如，在讲述蒲公英妈妈准备“降落伞”传播种子时，我们则在课件中为学生展示了有关蒲公英的图片以及其传播种子的视频。风轻轻拂过蒲公英，果实上的白白的绒毛随着风的扬起而脱离妈妈的怀抱向着远方飞去。看着蒲公英种子飞去的方向，孩子们感到欣喜且好奇，将自身化为“白色的小绒毛”飞去了远方。通过多媒体的使用，学生们于生动而趣味的图片和视频中直观地了解到植物传播种子的方法和途径，于情境之下愉快地参与其中体会学习的无限乐趣。

二、融入微课视频，做好学生学习指导

微课，是信息技术与学科教学进行融合的一种有效形式。其视频时长约为十分钟左右，所设计的内容则主要是根据根据某个细小的知识点而展开。通过微课视频，教师能够在其中讲解某一教学重点、教学难点、学生所不熟悉的知识点等内容，有效弥补学生学习之不足和课堂教学之细节性而于细节入手提高学生语文素养。作为小学语文教师，则可以采用课前预习微课视频、课后指导微课视频、教学难点微课视频等形式针对学生学习不足进行指导，引导学生从另一个角度体会语文表达而增强其学习系统性、完整性。例如，在《观潮》一课中，教师便要让学生把握文本内容，把握钱塘江大潮的雄伟、壮观的特点。在本次课堂教学之前，我便设计了微课课前指导微课视频让学生进行课下观看和预习。于微课视频之中主要分为四个部分：第一个部分则是游览。这时，我们跟随着小刚和小兰的视角一同前去钱塘江旅游，讲述了潮来之前、潮来时、潮来之后的潮面景象并配置以视频。第二个部分则是背景知识讲述，简要介绍了《观潮》的作者和文本主要描述内容。第三部分则是生字展示。其中，主要针对罩、逐这两个字进行详细讲解。第四部分则是总结。通过这十分钟的微课视频，学生们能够了解文本内容，感知钱塘江大潮的雄伟、壮观，也了解到了本次文本的学习要点和重点。

三、丰富教学资源，促进学生个性发展

于传统教学之中，教师只能够通过教科书、教学辅助资料向学生进行书面展示和语言讲读，以此来让学生获得知识。传统书本教学手段的方式让整个课堂教学局限于书本之上，而难以拓展多样文化内容。如果教师想要在书本之上拓展相关内容则需要耗费许多的时间和精力，而因为课堂时间的局限最终也无法进行更多拓展。然而，信息技术手段的使用则在一定程度上延伸和拓展了课堂的时间和空间。教师可以通过网络搜寻多样教学资源和图文资料，进而以图文、视频、影像等形式于多媒体上进行展示和播放，让短小的时间呈现出多样的学习资源，进而引导学生将文学探究通过网络而延伸至课下，增强学生自主学习能力和个性发展。例如，在《四季之美》一课中，教师要让学生体会四时的情趣有什么不同，感受作者笔下四季之美的独特韵味。在本节课中，教师则可以在多媒体上为学生展示四季之美的图片和视频，并且可以展示泰戈尔《春天的梦》、三毛《夏天，像一首绝句》、莫言《北京秋天下午的我》等描写四季的作品而引导学生感知不同作家关于四季的不同描写方式，体会四季之美。在课下，教师则可以让学生自行搜集有关四季的优美句子或者名篇段落，并且挑选自己所喜欢的一个季节按照名句内容进行仿写或者自行创作。通过这些多样而丰富的四季美文内容，学生们能够于跳动的文字之下体会四季的不同之美，并且于自我写作创作中增强自身对于四季之美的感悟和抒发，提高学生审美素养和文化素养。

综上所述，“双减”政策并不是让教师少教或者不教，也不是让学生少学或者不学。其本质是是一种快乐学习，是在学科教学规律和学生身心发展规律的基础之上进行有效教学而凸显学科教学之特点和优势，真正使学生感受到学习之乐趣，于趣味学习中健康快乐成长。将信息技术手段融入到小学语文教学之中，则能够将多样知识进行有效整合而以一种直观化、层次化、多样化的形式加以呈现，使每一个学生在其中感受文字的魅力，于文字感染下引导其发现美、感悟美、创造美。

参考文献：

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[3]宋全民,徐国友.小学语文教学与信息技术手段有效融合的策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2020(10):11-12.