高中历史教学合理渗透创新教育浅探

高中历史教学合理渗透创新教育浅探

史京仑

湖北省随州市第二中学 湖北 随州 441300

摘要：随着新课程标准的实施，高中历史教学重点也有所变化。在历史课堂上，教师围绕创新教育探析历史教学模式，在讲授知识的同时更要重视培养学生的创新能力。因此，教师应转变传统的教学模式，在课堂上灵活的融入创新教育内涵，促进学生研究、实践、应用能力全方位、多层次发展，改变“高分低能”的现象。

关键词：高中历史教学；创新教育；策略探究

引言：在高中历史教学中，学生面临较大的课业压力，历史学科需要识记的内容多且杂。为了提升历史学科的学习效率，教师要激发学生学习的主动性和创造性，培养学生批判思维和实践能力。高中历史知识的难度、知识点考察的深度以及对学生能力的重视程度较课程改革前有所增加。教师在讲解历史背景、历史事件和历史研究时应合理渗透创新精神教育、创新能力教育和创新人格教育等。学生在学习历史知识时，也应接受创新教育，激发个人潜力，使其创造性地掌握历史知识，形成历史学习能力，提升历史核心素养。

一、创新教育要求历史教育实现教与学的统一

（一）创新教育创设主动学习氛围

高中历史教学中，教师应渗透创新教育理念，活跃历史课堂氛围，让学生在宽松的学习氛围中学习，充分发挥学生的课堂主体作用，实现教与学相统一。激发学生主动学习是创新历史教学模式的关键。传统的历史课堂上，教师并没有从根本上激发学生课堂学习的主动性。因此，在创新教育理念下，教师要创设自由宽松的历史课堂氛围，学生学习主动性越强，其创新性就越强。

例如，在《文明的产生与早期发展》中，学生需要学习掌握人类文明产生、古代文明的多元特点、文明的扩展等知识点。学习文明的产生和发展需要学生深入课本中将历史知识串联成框架。因此，教师在教学中需要创设主动学习的氛围，引导学生去书本中寻找历史答案，发现“农业、手工业、畜牧业的发展，社会分工、私有制的产生，阶级出现和阶级斗争、国家的形成、文字的出现、文明诞生”的全过程。同时，教师引导学生体会“世界各个文明受地理、历史等因素的影响，保留着不同的特征，并持续进行交流”的文化交流过程，通过自学解决基本的历史实践、任务、过程和意义等问题，认清历史现象的本质，主动归纳总结历史评价。

（二）创新教育优化学生学习方法

高中历史教学中，教师应渗透创新教育理念，转变原有的教师“一言堂”教学模式，促使学生快速掌握历史学习的有效方法。学生在主动学习的过程中能够优化学习方法，不断获取新知识、总结新知识，具备学习创造的能力。

例如，在《中古时期的世界》一单元中，包含中古时期欧洲、亚洲、非洲与美洲的文明面貌。在学习中，学生需要了解中古时期各区域文明的多元面貌，理解中古世界形成的相对平衡的多元文明格局，尊重各民族文化传统。根据本单元的学习目标，在教学中，教师应创新原有的课堂教学模式，促进学生优化历史学习方法，通过思维导图方法梳理中古时期欧洲、亚洲、非洲与美洲文明的现象并记忆该单元重要知识点。在不断学习新知识、丰富思维导图细节的过程中，激发学生创造性、系统性的学习历史知识，掌握历史学习规律。

二、创新教育要求历史教学实现知识与能力的统一

（一）创新教育培养学生批判思维

高中历史教学中，教师应渗透创新教育理念，培养学生批判性学习思维，提升学生历史思考能力，形成求真务实的科学态度，实现知识与能力的统一。

例如，在《资产阶级革命与资本主义制度的确立》一课中，学生需要学习西方国家的资产阶级革命进程，资本主义制度的探索和建立过程等历史知识。英国经历资产阶级革命后，成功建立君主立宪制，其他国家如美国、法国建立共和制，俄、意、德、日等国家也进行了资本主义探索。在课堂上，教师与学生共同学习课本中的知识，对史实进行想象、辨析，对历史人物、历史事件进行评价，充分调动思维的批判性、灵活性和创新性，鼓励学生表达历史独特见解，养成批判思维和求知态度。

（二）创新教育鼓励学生质疑问难

高中历史教学中，教师应渗透创新教育理念，鼓励学生质疑问难，调动学生思维的灵活性，点燃学生创新意识，让学生敢想、敢问，启发学生勇于思考。

例如，在《资本主义国家的新变化》与《社会主义国家的发展与变化》中，学生要学习资本主义国家宏观调控的背景、特点、措施和意义，了解“福利国家”制度的含义、目的和效果等内容；同时，也要学习掌握社会主义国家如苏联的发展、改革与解体，东欧剧变以及中国的社会主义发展。资本主义与社会主义的探索是不同的。教师应引导学生将资本主义国家与社会主义国家的新变化进行对比，积极鼓励学生提出设想，为学生创造自由学习、独立思考和解决问题空间，学生会在创新教育中清晰的记住需要学习掌握的重点和难点，打牢知识根基，提升历史学习能力。

三、创新教育要求历史教学实现实践与应用的统一

（一）创新教育促进学生研究实践

高中历史教学中，教师应渗透创新教育理念，促进学生研究历史知识，推动学生主动探索和实践，坚决做到知识教学与实践研究的统一。高中历史教学中，创新教育理念要求学生摆脱传统应试教育的思想束缚，提高研究实践本领。

例如，在《世界多极化与经济全球化》中，学生需要了解世界发展的新特点，即世界政治格局多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样化，同时学会分析世界政治经济发展趋势。在本节课中，教师应引导学生主动研究和实践。例如，教师可以组织“世界政治格局多极化的表现”、“经济全球化”等探究活动，给学生提供活动主题，引导学生找到自己感兴趣的国家如中国、俄罗斯、欧盟等，并将其作为研究主体，从而利用互联网或实地探究展开调研活动，以此提升学生实际水平。此外，学生需要了解工业革命后、第二次世界大战后、70年代以来、进入90年代、进入21世纪这些重要节点上经济全球化的发展历程。只有通过研究实践活动激发学生历史学习兴趣，才能为学生创造施展个人才能的平台，引导学生在搜集历史真实、分析历史背景、探索历史真相的过程中，锻炼实践能力，提升创新素养。

（二）创新教育提升学生应用能力

高中历史教学中，教师应渗透创新教育理念，促使学生应用历史知识，挖掘历史现象，发扬合作精神，增强学生知识应用能力，实现实践与应用的统一。创新教育的内核是“新”，学生对现有历史知识进行学习、思考、调研，实践，最终都是为了提升学生应用能力，促进学生更好地学习历史，提升历史核心素养。

例如，在《和平发展与合作共赢的时代潮流》中，教师应指导学生学习和拓展教材内容，了解经济全球化、政治格局多极化背景下出现的全球性问题，了解国家发展趋势，认识到人类面临的机遇与挑战，提升用历史思维解决问题的能力，理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流，从而践行人类命运共同体意识。在学习该课程的过程中，学生将个人发展与国家发展紧密结合在一起，创新意识和合作精神得到激发，在实践活动中更好地应用历史知识，提升创新能力。

结束语：总而言之，高中阶段创新教育是激发国家创新动力的重要基础。在高中历史教学实践中，教师应创新历史教学方法，坚持不懈地创设创新教学氛围，开展创新教育，培养创新型人才。

参考文献：

[1]姚佳琪.高中历史教学中学生创新意识培养研究[D].导师：梁民愫.江西师范大学,2017.

[2]解昱.高中历史教学合理渗透创新教育浅探[J].中学教学参考,2016,(13):109.

[3]罗静.目前高中历史教学中学生创新能力培养研究[D].导师：莫志斌.湖南师范大学,2015.

[4]朱健.高中历史课堂教学创新与有效性研究[D].导师：崔红芬.河北师范大学,2014.

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