初中语文阅读教学的有效实践与研究

初中语文阅读教学的有效实践与研究

许丽萍

山东省淄博市张店区实验中学 

摘要：现阶段，我国社会发展迅速，教育事业随之不断进步。初中语文教学不仅要实现培育学生的阅读能力，更要实现提高学生的阅读能力。对此，作为初中语文教学的重点内容来看，教师必须要在语文阅读教学上进行有效探索，还要实现利用不同方式保证教学的有效性。但是，对于很多教师来看，在教学方法的使用上，整体模式并未实现创新，同时也未真正依据学生发展的规律，使阅读教学变得更加精妙，这就导致学生的学习效率较低，并且直接抑制了学生的学习积极性。对此，只有找到正确的方法，并通过不断创新，从而促使学生的自主积极性获得提升，才能够使阅读教学的有效性得到提升。

关键词：初中语文；阅读教学；有效实践；研究

引言

阅读教学不仅影响着语文教学的总体质量效果，还关乎着学生综合素质能力的培养以及未来的发展。初中是学生成长发育的关键阶段，通过科学有效的阅读教学，一方面能够开阔学生的视野，另一方面能够帮助学生获得一定情感熏陶，是落实素质教育的重要教学内容。因此，加强对于初中语文阅读教学存在的问题以及教学策略的优化研究有着极大的意义。

1阅读教学的重要性

在初中阶段的学生，由于其心智的发展都还未成熟，在思考问题和进行学习的时候，往往没有属于自己的逻辑思维，所以其对于问题的认识和理解都还存在一定的困难。这种现象最明显的表现就是学生在学习语文的时候，不能够理解文章的内容以及作者想要在文章中所传达出来的情感。同时，阅读理解对于学习语文而言是至关重要的。学生在阅读能力这一方面存在障碍，就会导致其在学习文章和做阅读理解题，甚至是在写作文的时候，出现各种各样的问题。因此，在初中阶段的语文教学过程中，重视阅读的教学是非常关键的。学生对阅读能力有了一定的把握之后，便可以对语文开展自主积极的学习，从而在提高兴趣的同时也提升了学习成绩。学生在进行作文写作的时候，经常会因为没能够读懂题目的意思而导致作文的整体内容偏离了出题人所想要让学生表达出来的主旨。从另一个角度来说，语文这门学科大多都是要让学生对文字进行理解，如果学生的阅读能力跟不上，就会对语文的学习丧失热情和信心，从而让语文的教学课堂也变得死气沉沉。由此可以看出阅读的教学在初中时期的语文学习中是非常关键的一个教学步骤，教师应当关注阅读问题并实施多样化的策略去开展阅读教学。

2语文阅读教学存在的主要问题

2.1教学观念较落后

在当前我国初中语文阅读教学过程中，存在的最主要的问题就是教学理念相对落后，虽然在素质教育背景下，广大语文教师正在不断加强对于阅读教学的研究和探索，但是通常是将更多的注意力放在教学模式和方法的创新方面，缺乏对于教学观念的重视。此外，由于受传统教学观念的影响较深，在实际进行阅读教学的过程中，学生的主体地位并未受到重视，教师对于学生阅读的干预和影响相对较多，学生缺乏自我表达的空间和自主阅读的空间。

2.2公式化教学严重

在我国教育事业长期发展之下，当前语文阅读教学已经形成了一套独有的教学方法，文章分析和阅读过程的形式化、公式化情况较为严重，教学方法相对单一枯燥，学生在实际学习过程中的参与度和参与感也相对较低。此外，在实际进行阅读教学时，教师通常以考点内容为中心，学生难以深入理解阅读内容，长此以往，学生可能会逐渐丧失对于阅读的兴趣和积极性，而且还会在一定程度上限制学生的想象力，影响阅读能力的培养和形成。

2.3缺乏能力兴趣培养

兴趣是最好的老师，想要进一步提升初中语文阅读教学的质量和效果，还需要加强对于学生阅读兴趣的培养，并在此基础上达到能力培养的目的。但是由于当前教学任务繁重、师生关系紧张、教学方法单一等原因，导致教师严重缺乏对于学生能力兴趣方面的重视，使得学生的阅读兴趣始终难以得到有效提升。

3阅读教学策略分析

3.1转变教育观念

实施素质教育，要使学生处于主动地位，尊重学生的主体性，提高他们的学习积极性，符合学生身心发展规律。初中学生正处于青少年阶段，自我控制能力差，心理状态起伏波动较大。如果没有规章制度的约束，没有良好的引导，学生会变得厌学、叛逆，从而降低学习质量。但是，如果我们在课堂上盲目照搬传统的、压迫性的教学方式，就会极大地降低学生的学习积极性。那么，如何丰富教学方式呢？需要教师改变教育观念，让学生成为学习的主人，而不是被动地接受教师的信息，尊重学生的主体地位，让学生在课堂中有一定的空间，控制课堂节奏，而不是将课堂变成教师自己的课堂。

3.2利用情境教学

对于所有的教学方法来看，情境教学法是一种比较流行的教学方式，它能够通过创设情境实现将教学的内容进行形象的表现，以此有效抓住学生的眼球，而且学生也能够不自觉地将自身的注意力放到阅读当中，这样不仅能够实现提高学生的阅读积极性，而且能够使阅读教学的有效性获得提升。毕竟通过这种方式实现将教学的内容与情境的设置进行互相串联，并对文章中一些不易被学生理解的内容进行具体的展现，就能通过这种方式使学生有着更加深刻的理解，从而能够提升教学效果。

3.3营造阅读氛围

阅读氛围始终决定着学生阅读的有效性和质量。好的阅读氛围能使学生放松下来，传播思想。很多时候，中国教师强迫学生阅读，而且还盲目地让学生读经典。把自己的阅读感受强加于学生，但他们对学生的其他想法或没有反应，或加以否定。使得学生越来越不可能从阅读中产生自己的想法，阻碍了学生个性思维的发展，这样教学成效不大。对学生某些不成熟的看法，我们可以指导他们进行改进、纠正，鼓励他们探索自我，促进其个性发展。但是，图书的选择是有一定要求的。可以适当地选择一些内容积极的青年文学，迎合他们的阅读期待，逐步提高他们的阅读水平，使他们自觉地摒弃低俗的书籍，而不是严厉的封禁，要不然这会使学生产生逆反心理，背离阅读，从而越走越远。

3.4开展个性阅读

每一个人在阅读时都会对文章产生一定的感悟，但是这种感悟具有强烈的个性倾向。学生的发展其实是不平衡的，即使是相同年龄的学生，他们所学习的内容是一样的，但学生个人经历上的不同，会导致他们的心理产生差异，所以学生在阅读过后所产生的感悟也是不同的，同时对于阅读的期待也是不同的。毕竟学生在阅读时有着自己的侧重点。比如，有的学生在阅读时，看到开头就会进行猜测并想象结尾，这样在整个阅读的过程中，学生都是以一种印证自己想法的方式来对情节进行梳理；有的学生则是以抱着好奇的态度，看能否在文章中获取自己想要知道的信息进行阅读；还有部分学生在阅读文章时，更加重视的是自己能否提高阅读的素养，所以他们会对阅读的各个方面都产生兴趣。对此，教师在教学的过程中应该做好观察工作，并保护好学生对阅读的积极性，还要对学生的倾向性给予理解与肯定，这样在阅读的过程中不断引导帮助学生找到更为适合自身的阅读方式，再进行阅读技巧的传授，进而让学生利用自己喜欢的方式去阅读，之后让他们表述自己所看到的事物，这样能够使每一个学生的能力在这个过程中得到发展。

结语

就初中语文阅读教学来说，教师必须要意识到传统的教学模式已经不适用于学生的发展与进步。因此，在阅读教学中，教师必须要通过全新教学方式的探索与实践，才能够真正找到适用于学生发展的阅读教学策略，进而才能在阅读教学中提高学生的阅读能力，并促使阅读教学的有效性获得提升。

参考文献

［1］唐欢静.提高初中语文阅读教学的有效性研究［J］.教育新探索，2021，3（4）.

［2］戈胜芳.如何提高初中语文阅读教学的有效性研究［J］.才智，2020（16）：41.

［3］王智.论如何提高初中语文阅读教学的有效性［J］.才智，2020（5）：47.