微课在高中物理教学中的应用

微课在高中物理教学中的应用

龚旭旭

河南省周口市第一高级中学，河南省周口市466000

摘要：新课程制度要求提高教学的效率和质量，要让学生们吃透知识点，而不仅仅是为了满足应试教育的需求。这就需要传统高中教学做出改革，而在信息时代的环境下，教育的下一步改革方向，将以教育的信息化发展为方向。物理是高中学习的重点内容，传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣，也不能有效地有效地提高课堂上学生们的学习效率和质量。信息时代下所诞生的各项自媒体平台，为高中物理教学的改革提供了无限的可能性，其中以微课为主的网络授课模式是最为流行的。高中物理教师应该充分充分地利用信息技术，以提高学生的学习效率和质量。

关键词：微课；信息技术；高中物理；应用

微课教学主要是依托于视频展开教学工作，视频内容主要包含了课堂教学当中的重点内容。高中物理教师完成微课视频制作上传之后，学生就能够随时观看微课视频进行学习。与传统的物理教学相比，微课在高中物理教学中的应用，可以对教学内容进行精炼，能够有效节约物理教学时间，提高学生学习注意力。

一、微课教学的基本内涵

微课是将微型的教学视频作为主要的传播媒介，针对某一个教学环节或者是某一个知识点制作线上的课程资源.在教学过程中，教师要考虑到学科的实际特点，认知规律，有步骤、有计划地应用微课，使原本零散的知识形成系统化的教学资源.在高中物理教学中运用微课，不但能使教师的教学更加轻松，也能使学生的学习更加有趣.

二、高中物理教学在应用微课中存在的问题及不足

1.信息筛选错误

大数据时代，做好信息筛选工作是确保物理教学的关键。在借助微课教学中，学生好奇心非常强，如果不能够及时适应这种学习方式，对物理学习不感兴趣，会导致学生在好奇心的驱使之下，将这种方式作为消遣的工具。因此，这样很容易出现顾此失彼情况，使学习质量受影响。

2.材料选择不合理

微课是网络与媒体等多方面结合的产物，教师视频被纳入其中。在大量的数据影响下，学生被动式的学习方式被打破，而主动学习能力不足的情况下，如果不能合理的选择视频，就会出现适得其反的情况，影响微课的内容与教学质量。

3.教师责任心问题

微课的介入将教师从课堂的主导地位转变成引导地位。学生的自主学习能力在提升，教师安排学习任务就会相对较少。但是，这并不意味着教师的任务会减轻。部分缺乏责任心的教师会认为学生可以通过视频自主学习，无需引导，教师的责任心会下降，影响教学质量。

二、微课在高中物理教学中的有效应用策略

1.微课在教学过程重难点知识解决方面的应用

高中物理教学的每一个章节都具有重难点知识，这些知识是物理学科的关键点。高中物理学科当中的重难点知识主要包括物理实验以及物理概念等，教师在制作物理重难点知识相关的微课视频时，应当考虑到班级内学生的学习程度以及学生比较容易出错的部分，然后将这部分知识内容转化为微课形式。可以在课堂开始的最初阶段，教师播放本节课重难点知识的微课视频，学生观看之后再进行适当的点拨。

比如，教师在引导学生学习磁现场和磁场相关的物理知识时，教师制作微课视频时可以结合磁悬浮列车使用情况，然后预留磁悬浮列车工作原理是什么等问题，学生观看微课之后可以进行自主探讨，这样更有利于突破重难点知识的学习。

2.提高教师运用微课的能力

教师应该积极地响应新课程制度和新时代的号召，加强信息技术在教学实践中的应用。当代青少年学生思维方式是和过去人们的不同是，教师需要改变传统枯燥乏味的教学内容和单一的教学方式，以提高学生课堂学习的兴趣。在微课教学中，教师首先要做的就是提高他们使用微课的能力。无论课件的制作，还是课堂上配以微课的讲解能力都是非常重要的。教师也是需要学习的，不仅是对物理知识的学习，还需要对微课的制作技巧进行学习，从而提高他们微课的使用能力和利用微课开展物理的教学能力。

3.构建完善的微课资源共享平台

在实际微课的使用过程中，很多学校都出现了一个问题，即平台资源体系不够完善。因此，学校就可以以自身为依托，构建微课载体平台，为教师利用开展物理教学提供技术支持和帮助，通过资源的共享引导各个物理教师相互探讨微课教学的制作方法和使用技巧，从而达到共同进步的目标。

4.把微课作为演示实验方法

各种各样的实验分布在高中物理课堂中。实验是将不同的抽象化的理念具体化的关键。因此，在教学中，需要结合不同目标，演示教学的内容，实现教学的情境。在实验中，还需要综合周围的环境，利用实验的器材，但是常常会出现演示失误情况，这一情况会影响学生对知识的掌握。微课出现以后，可以更加真实地将内容呈现出来，有利于学生对知识的掌握。

例如，学习《探究外力做功与物体动能变化》这一实验内容时，教师可以就教学内容，将实验原理体现在视频教学中，引导学生观看，并发挥想象力，用生活中素材做实验，通过学生自己动手操作，可以加深对教材内容的理解，有利于学生物理思维培养。

5.将微课应用到解题研究中

从学生角度来讲，高中物理犹如一座大山压在学生的身上，很多学生谈到物理就摇头，其中让学生感到最为痛苦的是物理习题了。传统教学模式下，教师对习题讲解可谓是头头是道，但是大部分学生听得是昏昏欲睡，最终无法取得较好的成效。为了能够让学生在解题研究过程中有所收获，可以应用微课，以习题为中小，发挥微课"短小精悍"的优势，集中讲解重难点知识在习题中的应用，帮助学生将解题思路梳理清楚，而学生也可以基于自身实际情况选择习题进行训练，从而夯实知识。

例如，在教学《动态平衡问题》相关知识时，对于刚刚步入高中的学生来讲，矢量三角形和相似三角形这两种特殊解题方法有一定的难度。因此，可以制作微课，首先对这类题型的特征进行深入讲解，缓解学生的解题压力；然后，对过程进行深入分析，循序渐进让学生思路逐渐清晰，这样就能够帮助学生掌握解题方法。

结语：

总之，在实际的教学环节，微课的体系涉及的问题较多.教师要对于微课的实际应用进行研究与讨论，发挥微课的优势，推动物理教学的改革与创新，实现学生素质、能力以及知识之间的协调发展.

参考文献：

[1]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（学研版），2015.

[2]白继杰.微课在高中物理教学中的应用——以《牛顿第一定律》教学为例[J].神州（下旬刊），2015.

[3]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016.