应用型本科院校交通运输类教学示范中心建设与实践

应用型本科院校交通运输类教学示范中心建设与实践

林森 ,侯梦圆,侯玉佳

山东交通学院  山东济南     250357

摘要: 国家应用型本科院校交通运输类教学示范中心的建设,对培育应用型科技人才产生了很大的作用,对我国高等教育改革也有一定的示范作用。本文主要根据山东交通学院交通与物流工程学院交通运输类课程示范中心的建设实际,提出应用型本科院校交通运输类教学改革与发展的新思路。

关键词:应用型；本科院校；交通运输类教学；示范中心

1 引言

应用型本科院校的建立，对于传统学科发展是一个巨大的挑战。在课程整合与互动空前发展的今天,交通运输类专业课程教师怎样冲破中国传统教学方法的瓶颈,在应用型人才培养过程中,实现学生在知识、能力、素养的全面和谐发展,这也是交通运输类专业教师当下面临并亟待探讨研究的问题。

大学生的综合素质是工程专业本科教育的重要内容，它包括课程体系、工程实践和社会实践等多个方面。交通运输专业紧跟交通发展对人才需求的变化，修改了传统教学环节中教学内容单一分散的情况，融合专业的思政教学性质，让学生在学习中充分提高自身素养和专业能力，从而达到为国内外交通相关的企事业单位输出厚基础、强能力、高素质的人才培养目标。从而培育出厚基础、强能力、高素质的学生，为国内外运输行业的企业和事业单位提供高质量的人才。

2 交通运输类教学示范中心建设的意义

2.1 坚持以学生为本的理念

坚持以学生为本的教学理念，不仅要满足交通运输专业的教学和学生的就业需要，还要培养学生的动手和动脑的能力，巩固和深化所学的专业知识，增强学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生的综合素质、专业素质、职业技能和创新能力得到全面的提高。

2.2 提升交通运输类专业教学队伍的素质

应用型本科院校交通运输类教学示范中心的建设与实践过程中，第一步是亟需建立一支具有高水平的交通运输教学团队，积极地培养与引进附有实践能力和较强的科研能力的优秀教师，以至于成立的交通运输教学团队不仅具有丰富的理论知识水平，而且能够引导教育学生将知识应用于实际，并使该教学团队长期处于较为稳定的水平。

2.3 实现各项资源的优化整合

要充分考虑各学科的共性和特殊要求，统筹各学科的职能和目标，通过专业教学资源共享平台的构建，可以有效地控制教学进程，提高教学效率，提升专业教学的质量与效果使各学科的资源得到最大程度的优化和整合。

3.完善交通运输类专业教学示范中心建设步骤

3.1准备阶段

首先，要确定交通运输类学科课程实施思政教育的目的，然后制定结合课程特点的交通运输类课程思政价值的教学目标，培养出具有高尚的个人素质、良好的职业道德的高质量人才，高度重视将爱国主义、民族情怀贯穿渗透到专业课程教学内容中。

在教学内容上，结合专业理论和思政价值观的指导，开展了专题调研、调研，以学院为单位组织座谈交流会，梳理挖掘提炼各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和承载的思想政治教育功能。

3.2实施阶段

首先，成立一个由书记、副书记、辅导员、教研室两名专业课老师组成的专题研究组，对每个课题研究方案进行具体的探讨。根据不同学科的特点，结合交通运输专业学生的实际，围绕有效的进行各课程结合课程特点的交通运输类课程思政教学探索理论研究的宗旨，找出思政植入切入点。并以支部学习或者教研室活动的形式，向所有老师介绍思政建设必要性和“植入点经验库”。

其次，突破传统的交通运输专业课程体系，以知识点为基础，对课程内容进行调整；提高教学内容的趣味性和实用性，使课程中的知识点故事化、实践化；挖掘思政要素，将思政要素巧妙地融入到故事和实践之中，形成了一套比较完整的课程思政案例，并进一步拓展成“植入点经验库”，在教学模式和方法上进行创新，丰富教学活动内容，将课程与思政元素巧妙融合。

在教学过程中，采用小组讨论学习或项目式学习的教学方式，实现课堂反转，即教师引导式教学转变为以学生为中心的报告式，激发了课堂气氛，让学生更好地投入到教学当中。课后教师们为学生推荐与提高学生个人素养和职业素养相关的思政资料，使学生树立正确的社会主义核心价值观。

3.3课程实施反馈总结

根据课程构想的内容、修改教学大纲、编制教案、制定课程思政实施方案、完善交通运输专业课程的思政教案。通过学生成绩、教师访谈、问卷调查等方法对教学内容反馈分析，根据反馈内容总结出通过思政教学达到的效果，并查找该教学方案存在的不足点，改进思政教学实施方案，最终形成融合思政教学效果的交通运输专业较为全面的教学体系。

最后推进课程评估的多样化，通过改变考试分数的组成，减少期末考试分数的比重，提高学习过程、课堂表现、课外拓展等方面的得分，实行多种评价方法，以促进学生的自主学习能力，确保理论结合思政教学的实施效果。

4交通运输类教学示范中心建设的可行性策略

我国相关部门提出，应用型本科学校始终以专业的教学内容为中心，重视调动学生学习积极性，为国家培育应用型的高素质人才。所以，在交通运输类教学示范中心的建设与实践方面，应该以三个方面内容为结合点，包括：把专业的教育理念与思想政治教育的培养有机地结合起来，把专业技能与科技竞赛结合起来，把校外实习和课堂教学结合起来，注重培养学生的爱国情操和人格修养，进一步提高学生们的创新意识和严谨的科研精神，增强同学的团队协作精神，促进学生全面、系统地提升自己，为社会和国家培养出高水平、适应经济社会发展的高质量应用型人才。

4.1项目引领任务驱动教法策略

教师可以鼓励优秀的学生参与到科研中来，通过跟踪研究，提高他们的科研能力和团队精神，并且学校还应在参与各类课外科技活动和科学竞赛方面提供支持和指导。学校可以通过创新创业类社团为依托，以“挑战杯”“互联网+”“国创计划”为途径，重点培养学生们“敢闯会创”的意识，使学生在亲身参与中增强创新精神、创造意识和创业能力。

4.2 建立思政教学实践策略

学校可以通过整合资源，拓展平台，依托社区乡镇、实践企业、爱国主义教育场所等，建立多种形式的思政教学实践实习基地；可以通过“线上+线下”为形式，组织开展“灯塔大讲堂”“绿波讲坛”“青年星火计划”等系列讲堂，注重学思结合、知行统一，不断拓展课程思政建设方法和途径。

4.3 加强互动合作交流策略

在因材施教和“以人为本”的教学思想的不断深入下，应用型大学的人才培养观念日益受到人们的重视。因此，高校可以通过借鉴国外先进的教育模式，将骨干教师派往国外深造，学习发达国家的先进交通运输类教学理念，借鉴优秀的交通运输类教学模式，学习良好的实验教学手段。通过出国留学，培养出一批高质量的教师，对学校教学模式、教学内容、教学手段和评估方式都有很大的促进作用。

4.4鼓励社会实践活动策略

学校可以深入开展了“三下乡”、“志愿服务西部计划”等传统经典活动，并积极组织实施各种新时代优秀活动，对师生志愿服务进行了评估和认证。深入开展“青年红色筑梦之旅”等活动，重视培养和引导大学生的劳动精神，把“读万卷书”和“行万里路”有机结合起来，扎根中国，扎根中国大地了解国情民情，让学生通过实际行动培养自己的智慧，用艰苦的工作来磨砺自身意志。

5结语

因此，必须从根本上加强交通运输类应用型本科院校教育示范中心的建设，不断提升教育质量，构建高素质的教师队伍，推动学生专业能力的提升，为社会培养全方位、综合性的人才。

参考文献：

[1]张红莲，立群，刘慧玲，等.应用型本科院校微生物学实验教学改革与实践探索[J].兰州教育学院学报，2014（10）:90-91，150.

[2]王扬.应用型本科院校实验教学示范中心建设与实践[J].无线互联科技,2015(22):89-90.

[3]王晓强.应用型本科院校土木工程专业实习环节教学实践与探讨[J].福建建材,2014(03):110-112.

作者简介：林森（1985年），男，汉族，山东济南，讲师，硕士研究生，思政教育。
山东交通学院本科教学改革研究项目“2021XJYB10交通运输类课程思政教学研究示范中心建设与应用”资助