聚焦常规难点，对焦课堂热点，围绕“双减”做“双增”

聚焦常规难点，对焦课堂热点，围绕“双减”做“双增”

夏元军

集安市头道镇中学

摘要：“双减”政策下，教学回归课堂，教育回归本质。教学实践中，教师越发关注课堂教学的质量和效率，强调在课堂上实现减负、提质、增效。基于“双减”政策的内涵，我校在新一轮教育教学改革中从作业入手，针对作业进行全面的优化，旨在减轻学生的作业负担，提高作业设计的合理性，关注作业的实效性，同时，在课堂上增强教学效果，强调打造特色课堂，强化特色教师队伍建设等，多措并举，加强落实，进一步助力“双减”政策的落地。

关键词：“双减”；作业设计；课堂教学；提质增效

为落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件精神，我校立足校本，围绕“双减”做“双增”。以“减时增效、减量提质、全程育人、全员提升、全面发展”为主轴，强转变、重实效，强管理、重评价，强参与、重协同，多途径、多形式、多举措落实“双减”工作。

一、作业提质

1.精选精炼——布置作业因材施教，坚持“定时不定量，分层质保障”底线。每个学科课后作业每天不超过20分钟，总计不超过90分钟。周末、节假日、寒暑假、国家法定节假日，同班级学科教师之间及时沟通，避免作业量过多，坚决杜绝只求数量，不要质量。

2.分层布置——创新作业形式，布置分层作业；精准设计，根据学情有的放矢布置作业，选做题与必做题做到“精准到生”。

3.以“清”代“业”——做到课上分层保题清——例题听懂；课尾检测促堂清——双基掌握，强化辅导保日清——查漏补缺；小组互助促周请——复习巩固。充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强作业指导，特别注重对学困生的辅导帮扶工作。

4.全批全改——创新作业批改方式，逐步向面批面改，面批面问转变。不得遥控批改、隔空批改或者要求学生自批自改；创新批改，由原来重学生“做了多少”向重学生“会做多少”转变；学生做对的题写鼓励性语言或者打“对号”，学生做错的题不建议写错号打“X”,改用点拨、引导性语言鼓励学生再探究。

二、特色增效

1.特色课堂——打造“一堂一品”。“特色课堂”建构在我校“五步四学法”快乐课堂基础上。是在有效教学基础之上的有趣课堂，在常规教学之中的魅力课堂，在自主环境下的生态课堂。要有趣、有效、有序，加强组织教学研究，保证堂堂是精品，节节有不同。开展“四个一”教研活动：每天上一节反思课，每周上一节实验课，每月上一节精品课，每学期打造一节魅力课堂。

2.特色教师——形成一师一特。过专家引领，团队互助，挖掘教师特色，形成教学风格，确定教师专业发展方向，并把教学发展方向作为自己的校本课题去研究。形成以微型课题为支撑，以一师一特、一堂一品为托举教研体系，教师在研究中提升，在提升中形成特色。

3.特色研训——构建一师一训。为每一位教师量身打造适合他们专业发展的培训架构，以研促训，在研中训。根据教师教学风格特点及专业发展需要为每一个教师量身设计适合教师发展的培训办法。教师会“三思”——思生（学情）、思课（教情）、思己（反思）； 遵“四真”——备真课、上真课、真听课、真评课。 坚持“一用”“两进”“三讲”“四能”“五好”。一用——用好身边教师资源、国培及信息技术2.0提升工程。充分发挥“学科首席”传帮带作用；两进——走进课堂，学方法；走近学生，知学情；三讲——讲师德、讲育人、讲业务。四能——能做“四有”教师、能掌握法律法规、能专研业务、能勇做名师；五好——学好法规、备好教案，上好课程、育好学生、落实好“双减”。建立“学科首席”研训体系及常规管理体系，设立“小备课组”，加强“双参与”备课，坚持“无参与不教案、无详案不教案”的备课原则。对于青年教师的培养主要把好“教学常规关”，即备课要有“师参与”，课前能构“先说课”，批改能用“点拨语”。

4.特色管理——优化一关一策。

一是严把课前备课关，采用“双参与”备课方式，学科首席（同级部同学科教师）和所教班级不同学习能力的学生要参与到备课中来，最终形成定案。以同伴互助的形式促进教师发展。

二是狠抓课堂检查关。对课堂教学管理建立三个机制：监控机制、激励机制、考核机制。以制度保证促进教师发展。

三是把好课后“三清”辅导关。日清：课前“早知道”、课上互帮教、自习复习好.；周清：回头想、回头做， 回头看。教师在辅导过程中要做到查漏补缺，自查教学漏洞，填补自身空缺。以问题反思促进教师发展。

四是重视家长参与关，凝聚家校管理智慧，积极邀请家长走进学校，参与管理；走进教室，关注教学；走近孩子，陪伴成长。通过民主参与监督形式督促“教育质量提升年”工作落地、生根、结果。

五是特色育人——深造一生一世。把立德树人贯穿教学全过程，夯实学生思想政治建设，夯紧学生行为习惯养成，夯牢学生体质健康成长。强化三个管理即过程管理：全员育人，全面育人，全程育人；动态管理——实践育人、活动育人、劳动育人；静态管理——制度育人、文化育人、课程育人。

三、取得成效

一是责任为本，保证“双减”有序有效落实。健全机制，明确分工，压实主体责任。学校是责任主体，教师是实施主体，家长监委会是义务监督主体。通过家校协同，邀请家长走进学校参与管理走近学生陪伴成长，成为学校“双减”工作的积极参与者，充分发挥家长监委会的监督功能。

二是制度为基，确保“双减”有章有法执行。为保证“双减”工作落实到人执行到底。我校会同家长监委会成员制定了“两案六制”，即学校实施方案，家长监委会监督工作方案；把“双减”纳入教师年终考核,扣好“五项”的扣子，扎牢“管理”的口子。

三、宣传为重，促进“双减”工作有声有色推进。

为营造“人人知五项，众人遵管理”的氛围，我校通过制作头道镇中学一码通，广泛宣传；通过致家长一封信及致全体教师一封信，提高认识；通过撰写宣传手册、家长应知手册、教师应知手册，形成常态；通过全校教职工宣传部署会、家长宣传动员会、“双减”领导小组推进会、班会等形成共识。

四、创新为源，保障“双减”工作有始有终开展。

1.对于学生睡眠管理 ，因为我校绝大多数学生是住宿生，因此通过“一信一歌”的方式强宣传重教育；通过“专人专岗”即值班人员把好“一室一门”方式强管理重养成；通过纳入学校“我能行校内外学习生活小组”课题研究的方式强体验重研究。

2.建立作业布置沟通协调机制及作业批改通报制度。采用分层、梯度式、实践性作业等。严禁遥控批改或隔空批改。把作业管理纳入到“我能行校内外学习生活小组”课题研究中，发挥“课上兵教兵、课外生帮生”学习小组功能。

我们深知“双减”工作对于一所农村中学的紧迫性、重要性与复杂性。同时我们也深信心中有梦方能圆教育梦，心中有人方能成教育人。

参考文献：

[1]陈振荣.“双减”背景下的作业分层设计策略[J].新教师,2022(4):75-76

[2]王寿鑫. "双减"下作业设计与课堂教学深度融合的路径[J].中学语文（中旬·读写新空间）,2022(2):66-67.

[3]朱宇亭.落实"双减",提质增效--浅谈"双减"背景下的小学数学课堂教学[J].安徽教育科研, 2022(13):42-43.