引导主体参与   促进主动发展

引导主体参与   促进主动发展

郭宜树

福建省永安市槐南中心小学366039

摘要：《数学课程标准》明确提出，课程实施“应倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生获取知识、分析解决问题的能力。”因此，教师应树立“以学生为主体”“以学生的发展为本”的教学理念，在教学中引导学生积极主动地参与数学教学的全过程，即给全体学生都有参与的权利,拥有获得主动发展的机会，又让学生在参与中主动地发展,在发展中获得新的参与。下面结合自己的教学实践，就如何引导学生积极参与，促进学生主动发展谈几点做法与体会。

关键词：小学数学；引导；教学情景

一、创设教学情境，激发参与动机

德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设成功的教学情境，正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生主动参与学习的动机。真正使他们学得有趣、有效、自信、成功，促进学生主动地发展。

（一）创设兴趣情境

兴趣是最好的老师，是思维培养和能力提高的内在动力。皮亚杰曾说:“一切有效的工作必须以兴趣为先决条件。”在教学中，若把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，能最大限度地激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。如教学“分数的意义”时，我设计了这样一个人课环节:把10本数学簿放在讲台上，告诉学生这几本本子是奖品，奖给昨天认真预习的同学，要求按教师叙述的分数取本子，取对了就奖给你。这样，学生的积极性一下就调动起来，主动参与到探究活动之中，并在活动中获取，在活动中得到发展。

（二）创设问题情境

“问题是数学的心脏。”有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力。因此，教师要善于根据教学内容的需要，设计一些问题情境，造成学生内心的认识冲突，产生不足之感和求足之心，从而把学生引人“不平衡――探索发现――解决问题――平衡”的学习过程。如教学“年、月、日”时，我设计了这样的开场白:“同学们，小红今年12岁了,可她才过了3个生日,你们知道这是什么原因吗?”学生被这种“脱离生活常规”的问题吸引住了，自然而然就会产生“探秘”的冲动，兴趣盎然地进入学习状态。

二、重视过程教学，提供参与机会

《课标》指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为此，教师要精心组织教学过程，改进教学方法，提供探究空间，放手让学生多观察、多操作、多思考、多交流、激活学生思考与创造的灵感，促进学生充分地发展。

（一）动手操作,让学生在活动中参与

动手操作是促进学生主动参与学习，发展思维能力的一种措施。皮亚杰认为，思维从动作开始，切断了活动与思维之间的联系，思维就不能发展。因此,教师要善于根据教材内容的特点和班级学生的实际,安排有效的操作活动。如教学“有余数的除法”时，我组织学生用8根小棒分别摆正方形和三角形，调动学生的视觉、触觉、听觉等多种感官参与学习活动。学生通过操作，由没有剩余引出有剩余，初步感知了余数的概念,使学生认识到“有余数的除法”来源于实际，从而让学生在操作演示中培养技能，促进思维发展。

（二）组织讨论,让学生在交流中参与

讨论是一种有效的合作学习方式，能使学生获得心理自由、空间自由，同时又能促进学生之间互教互学、互爱互助、情感交流和心理沟通。因此，教师要找准讨论点，把握好良机，为学生提供充分的、典型的、较为完整的感性材料，组织学生进行讨论。如教学“长方形面积”时，我设计了这样一道题:用一根为24厘米的铁丝围成一个长方形，怎样围面积最大?学生通过各自的动手操作、观察与计算,再经过讨论、交流，最后得出围成一个正方形的面积最大。这样,学生不但活化了知识,而且拓宽了思维空间,培养了交流的能力。

三、拓展应用空间，培养参与能力

学以致用是数学教学的一个基本原则，发展学生的应用意识是《课标》的基本要求。因此,教师在重视学生课内应用的同时，要关注学生的课外应用,拓展学生个性发展的空间,拓宽实践活动的领域,使课堂变得博大、丰富、生动，促进学生全面地发展。

（一）组织数学小调查

就是根据学习内容的需要，组织学生深入社会生活，主动获得信息、分析信息并作出决策的学习活动。如教学“百分数应用题”后，让学生了解家庭近两年的收人情况，求出收入增长率,探讨增长率反映的现实意义;又如教学“元、角、分”之前,让学生到商店收集商品价格信息，并进行研究,以便课堂交流等等。这种有目的、有意义的调查活动，能使学生乐于参与,并在参与中领悟数学“源于生活,又用于生活”的道理,增强学生的应用意识。

（二）开展数学小实验

就是让学生运用所学的数学知识解决日常生活中的一些实际问题。如教学“长方形和正方形的体积”时，课后让学生想办法测量不规则小石子等小物体的体积,然后同学间交流测量方法。这种实验活动，能让学生在解决问题中拓宽思维视角，培养探索精神,形成研究意识,提高应用能力。

总之,数学课堂要为学生创造一个生动活泼、主动发展的环境，给学生提供一个广阔的有利学生发展的空间,让学生主动参与,愉快而富有个性的探究，使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面也得到持续发展。

参考文献：

[1]相荣华. 发挥主体作用， 促进主动发展[J]. 考试周刊, 2012(79):2.

[2]管圣慧. 引导学生主动参与 促进学生主动发展[J]. 新课程：小学, 2009(8):1.