观思相随 说写同步——浅谈小学语文低年级看图写话教学

观思相随 说写同步——浅谈小学语文低年级看图写话教学

王小红

福州市和平中心小学    福建福州350000

摘要：在当前小学语文低年级教学课堂中，教师不仅要向学生讲述一些生活中的知识，还要对学生的语言表达能力和逻辑能力进行有效的锻炼，从而为学生今后的小学语文学习打下一个良好的基础，因此教师要在当前小学语文低年级教学课堂中开展看图写话教学，对学生的造句和组词能力进行有效的锻炼，在长期训练中学生就会将内心的想法淋漓尽致地表达出来，促进学生语言表达能力的提高。

关键词：小学语文；看图写话；教学研究

教师在当前小学低年级教学课堂中开展看图写话教学模式时，首先要了解看图写话教学要求以及教学目标，教师要在课堂开始之前全面地了解学生当前的学习能力以及年龄特点，对学生的整个学习过程进行广泛的关注，教师要选择一些内容较为简单容易理解的图画来让学生进行写作，逐渐地激发学生对小学语文知识内容学习的兴趣。

一、引导学生观察

教师在当前小学低年级语文教学课堂中开展看图写话教学模式时，应当引导学生对图画中的内容进行全面的观察，从而提取有用的信息。值得注意的是小学低年级的学生才观察能力和理解能力方面存在较大的偏差，学生在观察图画内容时，经常会存在迷茫的心理，也不懂该从哪一个角度进行观察，导致了学生在观察图画的过程中无法把握住图片中的关键信息，导致了看图写话教学模式无法达到预期的教学效果。因此教师在当前小学语文低年级看图写话教学模式中，要对学生的观察逻辑和观察顺序进行有效的引导，使每个学生掌握看图写话学习的技巧[2]。教师在让学生观察图画之前要引导学生这一个图画是单个图还是组合图？假如是单张图片的话，那么教师要让学生先从整体入手了解图画中的大概内容，再从细节性的地方进行观察。假如是相对来说较为复杂的组合图是的话，那么教师可以让学生按照一定的顺序，例如从远到近和从大到小来列举出图片中的事物，在观察的过程中，教师要让学生指出这一图画中的主次和这个图片所要表达的主要内容，当学生遇到学习问题时，教师要做好有效的指导以及引导，帮助学生攻克在学习室所遇到的各项难题，使每个学生能够在看图写话中有丰富的收获，掌握基本的语言逻辑。

例如教师在课堂中可以向学生展示这样的图画：有小鸟、马路、汽车、小学生、一个戴眼镜的成人和站在斑马线拄着拐杖的老人。教师在向学生展示完成这一图画后，要引导学生对图画展现的事物进行顺序上的观察，教师可以让学生观察人物的外观，之后再引导学生观察戴眼镜的成人和站在马路线拄着拐杖的老人，学生在观察的过程中，就会发现这个图画主要是为了表达在马路上小学生要帮助老人过马路，展现学生的思考成果之后，教师要让学生将自身的想法进行语言的表达，把握语言的逻辑之后再进行写作。这样一来学生就会形成正确的写作思维，全面地了解这一图片所表达的意义以及主题，学生的观察能力以及思维能力会得到全面的提高。

二、指导学生想象

小学阶段的学生是非常活泼好动的，并且对一些新鲜事物好奇心较重，因此教师在当前小学低年级看图写话教学模式中，应当引导学生对图片中的行为进行想象，一方面有利于让学生全面了解图片中的内容，另一方面也有助于丰富学生的写作情感[3]。教师在当前小学语文看图写话教学时，在向学生展示一些图片或者是资料时，一定要让学生结合生活实际来进行观察，使每个学生可以联合系实践，提高自身的联想能力以及想象能力。在看图写话教学模式中，当学生遇到了一些较为复杂的图片内容时，教师可以让学生对图片中的内容进行想象。

例如教师在课堂教学的过程中可以向学生展示和生活相关的图片，比如在宽阔的草地中两个小朋友在放风筝，教师要让学生联系图片中的内容先说一下图片中的人物和事件，之后试着联想一下在接下来的时间内会发生什么样的事，让学生将自己的联想成果进行有效的口语表达，说出内心的想法。在课堂教学中，教师可以让不同的学生到讲台中说一下自己的思考成果。由于不同学生想法是不同的，能够在学生之间起到良好的借鉴作用，促进学生语言表达能力的提高。在后续教学时，教师可以为学生融入一些有关这一图片的优秀文字素材，学生在阅读教师所提供的材料时，语言能力也得到了有效的锻炼，学生在阅读的过程中也可以积累相对来说较为丰富的素材，从而使得学生的看图写话学习效率能够得到有效的提高。

三、引导学生说图意并写下来

看图写话教学模式主要是指在小学低年级语文教学课堂中，教师要根据学生当前的学习能力以及理解能力选择恰当的图片来让学生进行观察，教师要让学生全面的观察和根据自身的理解能力来掌握图片中的内容，之后学生再根据自身的观察结果来组织一段话，或者是学生在观察的过程中发现一些隐藏信息时也可以进行语言表达[1]。

例如在看图写话教学模式中主要有看图写人、看图写物和看图写事等类型，从整体上看看图写话教学模式直观性和形象性都是比较强的，需要学生在实践的过程中结合自身的语言表达能力以及对语文元素的思考成果来进行细心的表达，在无形之中有助于提起学生对语言表达的兴趣，使每个学生在学习的过程中能够形成正确的语言表达思路以及语言思维，为学生今后的语文学习打下一个良好的基础。因此在课堂教学的过程中，教师要按照学生的学习特点有序地组织好对应的教学活动，并且还需要激发学生看图写话的思维，使每个学生可以更加有条理的完整教师所布置的学习任务，促进学生语文基础能力的提升。

结束语

在当前小学低年级看图写话教学模式中，实际上是对学生阅读能力以及写作能力的初步锻炼，为了从整体上提高课堂教学的有效性，教师要为学生选取一些学生最为熟悉并且带有趣味性的图画来让学生进行观察，并且教师还要引导学生对图画中的内容进行正确的观察和分析，使学生的看图写话能力能够在教师的指导下得到有效的提高。

参考文献

[1]林伟华.小学低年级语文看图写话中读写结合的实践研究[J].考试周刊，2019(15):52-52.

[2]李容.小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[J].文化创新比较研究，2018,v.2;No.47(11):196 +198.

[3]占慧敏.小学低年级语文看图写话教学方法研究[J].小学生作文辅导(上旬)，2019(2):11-12.