建构主义学习理论在初中英语阅读教学中的应用

建构主义学习理论在初中英语阅读教学中的应用

王妤

安徽省阜南县第一初级中学  236300

摘要:在初中英语课堂教学中,阅读是英语教学的一项重要内容,它是培养学生语言分析能力的有效途径。在这样的大环境下,如何更好地促进初中英语的阅读,已成为一个值得关注的问题。本文研究旨在探讨运用建构主义学习理论对初中英语阅读的影响。

关键词:建构主义;学习理论;初中英语;阅读教学

引言：

英语教学是一门系统性的课程,它的意义不仅是训练学生的知识输入与产出,更关键的是提高学习者的英文翻译水平和阅读能力,目前在整个英文课程教育领域,建构主义教学理念所产生的指导意义正进一步的凸现。所以,在初中英语教育中,怎样更有效地应用建构主义阅读方法,从而推动阅读教学的全面开展,是目前中国国内初中阶段教学的一项重大问题。因此本文试图探讨运用建构主义阅读方法在初中英语阅读教学中的具体应用方法,并充实和发展这一理论体系。

一、建构主义学习理论内涵

皮亚杰、布鲁纳等著名教育学家都一致认为,知识的学习过程是个体与学习环境、对象进行交互与内化的过程。建构主义学习理论，突出了学生在"最近发展区"来达到一个较高的认知水平。另一方面，强调认知信息加工的基本过程。通过图示、同化、顺应、平衡等阶段,可以更好地完成知识结构的构建。在建构主义的学习理论中,强调了知识的结构和激励机制的运用,强调了知识和教育理念的创新。建构主义学习是当今教育心理学研究领域的一个重要分支,它在指导学生的学习,特别是在知识技能的培养上,有着十分重要的作用。在建构主义学习理论中，注重知识结构与激励机制的应用，强调知识与教育观念的革新。建构主义学习作为当前教育心理学的一个重要分支，对引导学生尤其是对知识和技能的培养起到了举足轻重的作用。基于建构主义的教学理念，教师与学生的交往不仅仅是知识的交流与学习，而是知识与技能的互动。教师和学生在教学目的的指导下，在教材、教学方法等方面互相作用。它突破了传统的"以老师为中心"的教学方式，提高了学生的学习热情。

二、基于建构主义学习理论初中英语阅读教学现状

首先,太多的注意力放在了题海战术上。在我国某些地方,尤其是初三英语学习者,在英语阅读教学中,往往会出现大量的刷题方法来进行学习。在答题的过程中，可以获得所谓的测验经验和测验的能力。但是，"题海战术"缺乏对个别学生的分析，

然而,"题海战术"缺少了对学生个体的分析,也没有对相应的缺陷进行补足,使学生在某种程度上产生了松懈的心态,也使他们很难体会到英语阅读的乐趣。因此,在这种情况下,我们也要在以后的初中英语阅读教学中,改变题海战术,使学生的学习兴趣得到持续的提升。

其次,在初中学习阶段的阅读教学中,也必须采取某些改革措施。目前阅读教学在初中英语课堂教学中的作用正日益突出。很多初中阶段老师,也在平时的课堂中加入了阅读课堂上有关技巧的介绍和有关模板的练习,虽然确实做出了一定成果,但是老师根据学生个性差异所开展的自主学习与研究学习效果却并不理想。所以,在未来的初中英语阅读课堂中,还需要针对学生的性格特征,对其进行系统的改造与优化。

三是要改进中学英语的阅读教学条件。环境对中学英语教学的发展具有一定的影响。从宏观上讲，它包括了教学所必须的软、硬件。具体而言,教学环境包含了教师与学生的交互和灵活的教学氛围。从当前的情况来看,初中英语的阅读教学仍是教师授课和学生自主学习的形式为主。教师在学生交往和创造灵活的课堂氛围等方面表现得不够好。这在一定程度上会影响到初中英语阅读的实施,也会阻碍这个领域的目标的顺利达成。因此,在未来的初中英语阅读教学改革中,必须从一定的环境体系上进行系统的优化和完善。

第四,改革我国初中英语的阅读教学评估制度。在初中英语阅读教学的发展中,教师的评价起着举足轻重的作用。一方面,通过对学生阅读过程中的问题进行分析,为以后的发展提供一定的指导和基础，而教学评估则能更好地激发学生的积极性。从当前的情况来看,在初中英语的阅读教学中,以成绩为依据进行相应的评估。这种单一的评估方式在某种程度上阻碍了初中英语教学的全面发展,同时也会影响到阅读教学的质量。

三、基于建构主义理论的初中英语阅读教学优化策略

首先，要重视学生的主体性。在今后的中学英语阅读教学中，要始终依靠教材及相应的教学资源为主，多手段结合为辅，以此激发学生的学习积极性。因此，本文重在探讨如何将建构主义的理论应用于中学英语的阅读教学。在这一过程中，英语教师要积极地分析和改善学生在阅读方法、词汇和技能方面的不足。从而使中学英语阅读教学的质量得到进一步的改善。

其次,要加强对英语阅读的研究。比如,在阅读过程中,可以通过快略读、跳读、快读等多种方式,对文章的主旨和细节进行深入的研究。这样可以使学生在较大程度上理顺自己的阅读理解,要运用多媒体、小组学习、主动探究等多种教学手段,使阅读教学的效果得到充分的体现。同时,在教学方法改革的同时,也要加强对学生的基础知识和技能的培养，使学生具备更好的英语结构化思维,从而使英语的阅读和学习能力得到进一步的提高。

第四,改进教学评估制度。在今后的中学英语阅读教学中，应注重对学生成绩的评估和过程的评估。在进行过程评估时，应充分考虑到学生在阅读过程中的差异，通过这种方式，可以更好地调动学生的学习热情，让他们发现自己的优势，从而提高他们的阅读能力。在今后的中学英语教学中，应从教学环境、教学方法、教学评价等几个方面进行系统的改革，以使其更好地指导教学。

结束语：

综上所述,在建构主义学习理论的指引下,要针对学生的学习特征、学习情境、师生互动、自主学习等各方面进行改进。只有如此,建构主义的学习理论才能更好地发挥其应有的引导功能。从整体上看，中学英语阅读是中学英语教学的重要组成部分。文章通过对高中英语阅读教学实践过程中遇到的问题进行了分析,并提出了以建构主义为指导的阅读教学方法。希望通过本论文的论述,对我国初中英语的阅读和其他方面的相关研究有所帮助。

参考文献：

[1]战加香,李克信.建构主义学习理论在初中英语阅读教学中的应用[J].中小学外语教学(初中篇),2010(3):44-48.

[2]王海霞.基于建构主义学习理论的初中英语阅读教学法研究[D].兰州:西北民族大学,2012.

[3]郑熠.核心素养视角下建构主义学习理论在高中英语阅读教学中的应用[J].海外英语,2021(01):74-76.