基于创新创业的电子信息类专业实践能力的培养

基于创新创业的电子信息类专业实践能力的培养

郑秋菊,谭丽蕊,陈欣

重庆移通学院通信与信息工程学院 重庆合川 401520

摘要：在我国社会的逐渐发展下，开展创新创业教育是打造创新型国家的重要部分，在高等院校人才培养中，本科院校大学生创新创业意识也在不断提高，在电子信息类专业教学中，全面培养学生的专业实践能力，提升学生的创新创业意识，对于我国的科技发展创新有着重要的作用。本文将从创新创业的电子信息类专业实践能力培养教学进行分析，并提出更加适合专业发展的教学方法，为我国人才培养做出参考。

关键词：创新创业；电子信息类专业；实践能力培养

一、创新创业的电子信息类专业实践能力培养的意义

随着我国信息技术的不断发展，电子信息技术使用广泛，对我国的科技创新做出了重要的贡献，因此在电子信息类专业课程教学中，想要提升学生的学习效率，促进学生更好的就业以及未来发展，不仅要帮助学生树立正确的创新创业意识，更应该强化学生的实践能力。我国科学技术的发展对于人才的需求已经不仅仅局限于对专业基础理论知识的掌握能力，更是将理论知识与实践能力相结合，并且能够养成良好的创新创业意识，只有这样才能够顺应我国的高效转型发展，尤其是对于本科院校来说，重点强调学生的专业实践能力，能够为我国社会发展所需人才做出贡献。

二、创新创业下的电子信息类专业课程教学中存在的问题

（一）课程教学偏重理论

在电子信息类专业课程教学过程中，由于受到传统观念的束缚，我国大部分本科院校在进行教学中，更加偏向于电子信息类专业课程的理论知识而忽略实践的应用，这导致大部分学生在毕业之后动手实践能力较弱，学生对于项目的实践仍停留在表面功夫，不能够进行深入的研究[1]。虽然在大部分高等院校教学中开设了实训基地或者是实验区，用来培养学生的实践动手操作能力以及创新创业意识，但是大部分教师在教学过程中引导性不高，不能够完全改变传统的教学意识，在课程教育中忽略应用的重要性，在培养学生的创新创业意识中，也是更加倾向于理论知识。

（二）实验创新性不高

在电子信息类专业课程实验教学过程中，教师对多种基础课程的实验教学主要以验证性为主，不能够积极主动的进行实验，以及对课程内容的进一步梳理，由于实验创新性不高，将会导致学生不能够充分的发挥自己的想象力以及提升自己的创业意识，也将会在一定程度上阻碍学生的实践能力提升。教师在实验教学过程中不能够结合学生的学习特点，进行思维创新设计实验，只是完全的依赖验证性实验教学，学生在课程教学中产生被动性的状态，不利于学生的主观能动性培养。同时在课程实验项目教学中，也缺乏专项训练，不能够有效普及创新创业意识的重要性，从而影响学生的实践能力发展和创新创业意识的提升。

（三）校企合作制度不够完善

随着社会的发展，企业对于专业人才的需求不断提升，企业与院校之间开展企合作的方式能够有效提升学生的就业质量，同时也能够为院校提供优异的教学设备等。但是在实际教学过程中，存在校企合作制度不够完善，不够紧密的情况。对于院校来说，开展校企合作有助于实践基地的建设，企业能够为院校提供实验室或者是实训基地的技术支持，可以更好的为学生提升实验和实践设备，激发学生创新创业识。但随着我国近年来高校招生人数的不断增加，很多院校的实训基地建设已不再完善，由于缺乏足够的资金以及专业技术支持，学校不能够自行建立完善的实训基地，校企合作制度如果不能够紧密结合，将会阻碍学生的创新能力培养和实践能力提升。

三、创新创业的电子信息类专业实践能力提升的有效策略

（一）以学生为主体，完善教学体系

在本科院校电子信息类专业实践能力培养教学过程中，基于创新创业意识的发展，应当转变传统的教学思想，以学生为主体地位，构建完善的教学体系，只有这样才能够全面提升专业课程教学质量[2]。

例如，在专业课程教学中应当凸出学生的主体地位，教师应该重点强调学生的创新创业动机，可以邀请创业成功的人士到校开展讲座，帮助学生树立正确的创新创业观念，同时在电子信息类专业教学过程中，应当与创新创业的有关教育相合，将学生融入到教师的实践教学中，便于学生提升自己的创新创业兴趣。在实践能力提升的过程中就教师应该构建完善的教学体系，将整体的课程教学分为四个阶段，在大一课程教学过程中，主要以培养学生的理论基础知识为主，同时向学生们展示关于创新创业的有关观念，并且展示成功人士的创业历程，激发学生对电子信息类专业的学习兴趣。在大二课程教学过程中，学校可以邀请毕业学生谈论有关学习经验，并且可以邀请企业的工程师详谈产品研发创新经历，让学生能够初步认识电子信息类专业的发展前途，学习初步的创新创业观念，正确认识提升专业实践能力的重要性。在大三课程教学过程中，教师可以引导学生进入团队，积极参加电子信息技术设计大赛等相关活动，巩固学生的专业理论知识和实践操作能力，并且培养学生的创新创业意识和竞争意识，从而提升学生的实践能力。在大四阶段，提升学生的实践能力，主要是通过让学生进入企业实习，认识本专业岗位的实际需求，从而完善学生的实践能力，也是为学生创新创业打下坚实的基础途径之一。

（二）加强实践教学，提高学生实践能力

对于电子信息类专业教学课程来说，院校不仅要注重学生的理论基础知识培养，还应该加强学生的实践操作能力培养，为学生的创新创业教育奠定基础。

例如，教师在电子信息类专业课程教学过程中，应当将理论与实践相结合，主要表现在在学生的实践能力培养过程中，将理论知识作为基础，同时在课程教学分配时，结合实践教学的基础，进行合理有效的教学工作量分配，其中可以分为集中实践教学环节和分散实践教学环节，对两种实践教学环节进行合理的教学学分比例制定，同时在实践教学中同样可以分为四个阶段，在大一教学阶段主要涉及专业类的社会性实践课程，大二主要设置专业课程设计，帮助学生掌握专业课程知识，大三阶段主要是专业实习和应用类课程设计实践，大四的阶段主要是通过综合性的项目设计实践，通过这种阶段性的实践教学方式，结合学分制的实践教学环节，能够帮助学生更好的掌握实践操作能力。同时在实践课程教学时还应该开放实验项目，不断的创新专业课程实验，全面培养人才创新创业意识以及实践操作能力。

（三）实施校企合作，提供创业保障

在高等院校人才培养过程中，通过校企合作的方式，能够加强教育资源与企业资源相融合，在电子信息类专业课程教学生，加强学生的实践能力，培养学生的创新创业意识，就应该实施校企联合，对学生的实践和创业提供保障。

例如，本科院校在电子信息类专业课程教学中想要全面培养学生的创新创业意识以及提升学生的实践能力，就应该促进与企业之间的合作，进行统一规划人才培养策略，学校可以将创新创业的教育实践课程融入到企业生产实践中，企业也可以通过自己的技术方式为院校实训基地的建设提供技术支持,同时在实施校企合作的教学中，企业还可以为学生提供专业保障以及就业保障[3]。而院校在人才培养中不仅要注重学生的实践能力培养，更应该为学生的创新创业提供保障，比如可以根据学生的实践能力基础情况，向学生推荐可实行的创业方式，并且积极的鼓励毕业学生开展创业，通过技术方式、渠道以及资金的支持，让学生能够在自己专业能力的基础上，更好的展望未来。

总结：综上所述，我国社会的发展离不开更加专业的综合性人才，高等院校在人才培养过程中，更加注重学生的综合能力培养。在电子信息类专业课程教学过程中，应当注重学生的创新创业教育，并且巩固学生的实践能力，帮助学生更好的以自己的专业技术为社会发展做出贡献。

参考文献;

[1]沈瑜,王霖,张泓国,王小鹏.电子信息专业创新创业实训体系改革研究[J].电气电子教学学报,2022,44(03):173-177.

[2]周开军,覃业梅,谭平,何静.新工科背景下的电子信息工程专业创新创业教育模式研究[J].教育教学论坛,2020(12):61-62.

[3]李继.新工科背景下电子信息工程专业创新创业教育改革[J].中阿科技论坛(中英文),2021(03):144-146.

1.郑秋菊，女，重庆移通学院通信与信息工程学院，重庆合川，401520，硕士研究生、讲师。

2.陈欣，女，重庆移通学院通信与信息工程学院，重庆合川，401520，研究生、讲师。

3.谭丽蕊，女，重庆移通学院通信与信息工程学院，重庆合川，401520，硕士研究生、讲师。

教改项目：重庆移通学院高等教育教学改革研究项目“工程认证驱动下基于“书院+”的电子信息类核心基础课程教学改革”，YTJG202127