探析小学音乐教学中多媒体的辅助教学

探析小学音乐教学中多媒体的辅助教学

王,妍

衡水市顺兴小学  河北 衡水  053000

摘要：目前大部分小学音乐教学，还是采用传统的“灌输式”“填鸭式”教学模式，导致小学音乐课堂教学效果不是很理想。对此，就需要教师结合小学生的实际情况，充分发挥多媒体技术的最大化功能、价值，因材施教，充分调动学生的课堂积极性，这样才能提升小学音乐教学效率和质量。

关键词：小学音乐教学；多媒体；辅助教学

1多媒体技术在小学音乐教学中应用的重要性

（1）提高小学生对于音乐学习的积极性。由于小学生的年龄比较小，具有活泼、好动的特点，注意力不能长时间集中，注意力容易分散，因此以跟唱为主的教学方式不符合小学生的发展特点，导致小学生主动参与课堂的意识不强。但是多媒体教学形式，能够有效解决传统教学模式下的这一问题，使得整个音乐课堂教学氛围都比较轻松、愉快。将多媒体技术有效应用于小学音乐课堂教学中，能充分调动小学生的课堂积极性，能够让更多的学生都积极、主动地参与到音乐知识学习中，提高小学音乐课堂教学的效率。（2）加深小学生对于音乐知识的理解。音乐本身就具有一定的抽象性、复杂性，小学生的理解能力较差，缺少一定的生活经验，认知水平有限，也就不能深刻认识某些专业的音乐技能，这导致学生在学习音乐知识的过程中有一定难度。在小学音乐课堂教学过程中，利用多媒体技术，能够帮助小学生获得良好的音乐体验。简单来说，小学音乐教师利用多媒体大屏幕播放相应的音频、视频，能够更好地指导小学生学习音乐知识技能，促使小学生充分发挥自己的主观能动性，加深对音乐知识的理解。

2小学音乐教学中多媒体的辅助教学措施

2.1丰富学校的音乐教学内容，增强学生的音乐修养

创造性的相关音乐联想可以进一步引导学生培养自身的音乐思维能力以及学习阅历，对学生的音乐学习有着莫大的帮助。教师可以在平时的音乐教学过程之余，挖掘一些学生比较感兴趣的音乐素材和音乐视频，以此来满足学生对于音乐这方面的情感体验。在学习的过程中，教师也可以适当的将学生进行分组，引导学生进行平等的交流沟通，在交流的过程当中，学习到别人的音乐演奏技巧以及演唱方法，提升学生对于音乐的审美能力以及艺术鉴赏能力。传统音乐是中华民族历经几千年的文化变迁以及历史转变所沉淀出来的中国式音乐。它代表着我们中华民族的民族文化、承载着中华民族的民族精神、传承了中华民族的传统文化，在针对传统音乐的学习过程当中，不仅可以培养学生的艺术审美能力，增强学生的爱国情怀，还可以帮助学生了解中国的人文历史。在我国的传统音乐中有许许多多的爱国歌曲，比如《黄河大合唱》和《义勇军进行曲》等等，在对这些民族歌曲进行学习的过程当中，可以培养学生正确的人生观、世界观以及价值观。如今是自媒体时代，媒体技术更是日新月异，学生能接触形式多样的音乐作品，面对良莠不齐的信息时代，辨析能力的培养尤为重要，教师可以培养学生聆听音乐的能力，向学生推荐优秀的传统民乐、世界名曲、红色歌曲、经典民歌等等。积极引导学生学会辨析，培养学生热爱传统音乐的意识。

2.2讲解音乐学习中的重难点

多媒体信息技术是一个辅助教学方法，当小学音乐教学中出现一些传统课堂不能解决的教学问题时，教师应积极运用多媒体教学技术进行讲解，让学生更好地完成知识点的理解和吸收，使学生的课堂体验变得更为立体，更具多样化。在音乐学习过程中，小学生对复杂知识点的理解，缺乏生活经验与专业知识的基础，很难理解音乐中的乐理知识。因此，教师可以通过使用多媒体教学技术的方式，提升教学效率。例如，在教学《卖报歌》这一课程内容时，教师可以通过多媒体信息技术展现音乐情景，再通过音画结合的教学模式，强化学生的教学体验，使学生通过展示的课件内容，更好地练习，精准地掌握音乐风格；使学生通过多媒体技术教学，展开更为有效的学习。只有学生真正融入学习中，才能更好地理解音乐课堂含义。比如，教师在《卖报歌》优美旋律中，引导学生对歌词内容进行推敲，借助F宫调式，通过四二拍的表现方式，让学生表现出歌曲乐观活泼、形象纯真、结构严谨的基调，帮助学生在学习时提升音乐表现能力和综合技能，帮助学生在流畅且悠扬的主旋律中，感受作者创作这首歌曲的时代背景，促使学生了解报童的困难生活，使学生产生情感共鸣，教育学生要珍惜今天的幸福生活，体现出中国共产党的伟大领导作用，激发小学生“为祖国繁荣富强”而努力的决心和信心，充分体现新时代背景下音乐课堂教学的重要价值。

2.3利用多媒体技术创设教学情境

创设教学情境顾名思义是在小学音乐教学中，结合学习内容、教学进度、教学目标，制订适宜学生学习的教学方案，引导其不由自主地投入到相关的音乐学习情境之中，综合性地运用多种不同的教学工具和教学手段，营造轻松的音乐学习氛围，激发学生的求知欲，使其主动对所学音乐知识进行探索、分析、总结、认识。例如，当小学教师为学生讲述到《天鹅湖》这一曲目时，主要的教学目的是引领学生感受乐曲的情绪和变化，并记忆主题旋律和乐曲的结构。在课程开始前期，教师可以运用多媒体设备，为学生播放动画片《四小天鹅舞曲》，让学生通过边听边看的方式，对舞蹈动作加以记忆，确保可以加深学生印象的同时，帮助学生快速地理解音乐知识内容。除此之外，教师还可以鼓励学生结合天鹅湖背后的故事，不断地发挥主观能动性，通过演唱、跳舞、绘画等多种不同的方式，淋漓尽致地表达自身对歌曲的见解，体会歌曲所表达的意境。全面秉承诱发性、真实性、合作性、层次性的情境创设原则，架构好音乐教学的框架，有方向、有层次、有梯度地为学生开展音乐教学，加强多个教学环节的衔接与过渡，体现小学音乐学科的特色，凸显音乐教学的重点。

2.4利用多媒体营造氛围，引起学生的情感共鸣

音乐的表达本质是对情感的抒发，体会音乐所传递的情感是学会欣赏音乐的灵魂所在。传统教学中，教师并不重视音乐课堂中氛围的营造和学生情感的碰撞。利用多媒体，则可以将音乐以更生动的形式来营造氛围，调动学生的情感，引起学生的情感共鸣。如在学习《春天悄悄来临》时，教师可以这样设计导入，“同学们，在一年当中有春夏秋冬四个季节，你们最喜欢哪个季节呢？你能说说原因吗？”教师通过有探究意义的问题来让学生进行思考发言。之后教师这样引入本堂课程的主题春天。“在四季当中，老师也有一个最喜欢的季节，老师把这个季节以视频的形式播放给你们欣赏，你们能猜出它是哪个季节吗？”教师可以运用希沃白板中提前准备的视频播放一段展示美景的视频，视频中“树叶抽出新芽，小草在枯草中探出小绿芽，燕子飞回北方，青蛙跳入池塘……，再配上美妙欢快的音乐”，教师将沃希白板中提前准备好的视频为学生营造出春天的氛围。小学生带着教师的疑问，在视频优美的画面和美妙欢快的音乐中感受到春天的美好，感受到春天带来的焕然一新的美景，学生自然在这种氛围中对春天产生向往和热爱。多媒体营造的氛围能将小学生带入到课堂氛围当中，学生在浓厚的氛围中找到与《春天悄悄来临》的情感契合点。

3结束语

在当前全新的形势之下，加强对教学工作的改革非常重要，发挥多媒体技术在小学音乐教学中的应用优势。相关教师作为整个课程教学的主力军，必须要深刻明确自身的责任之重，剖析当前音乐教学中存在的问题，对症下药，制订与之合适的多媒体教学方案，将多媒体技术的核心作用发挥出来，在提高学生个人能力的同时，将学生培养成社会所需的先进型人才、综合型人才、创新型人才。

参考文献

[1]丁磊.信息环境下多媒体技术融入小学音乐课堂教学思考分析[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(10):114-115.

[2]丁翀,吴琳.运用多媒体技术,促进小学音乐课堂教学[J].小学生(下旬刊),2021(09):67.