五年制高职班级管理反思

五年制高职班级管理反思

沈加敏

无锡机电高等职业技术学校 江苏无锡  214000

摘要：五年制高职班主任是德育教学的主要实施者，承担着培养高素质人才的职责。本文根据班主任在班级管理工作中，采用的科学高效的德育教学模式，结合实际教学经验，探讨班级管理工作策略。

关键词：职业教育 班级管理 班主任

五年制高职教育的宗旨在培养高素质的专业技术人才，强调了人才的高素质和专业技术两方面要求，因此在教育工作中，要把班级日常管理工作和专业技能的培养相结合，提高学生各方面的综合能力。班主任作为班级日常管理的主体，对学生的德育教育承担着主要责任。作为一位年轻班主任，我曾像一位尽职尽责的“保姆”一样，事无巨细，一抓到底，管得很辛苦也很累，但效果甚微。后来我尝试使用参与式班级管理，把班级管理的主动权交给学生，让每个学生都感觉到自己是班级的主人，真正成为班级的管理者，班主任成为 “引导者”，结果收到了很好的效果。

一、五年制高职学生日常管理中发现的问题

1、学生缺乏学习主动性，对基础文化课学习不感兴趣

    进入五年制高职学校的学生，大多数基础文化课程学习成绩偏科，学习没有自信，对基础文化课程存在畏惧心理，摆脱了高中升学压力后，学习处于一种得过且过地状态。在五年制高职的一、二年级中，部分高分入取的学生，成绩不断下降，有些甚至出现多门挂科，通过了解发现，这些学生学习缺乏主动性，课前预习课后复习工作都没有了，上课听不懂，作业靠抄，长此以往对学习越来越没有兴趣。

2、学生缺乏自主学习能力，学习方法欠缺

    五年制高职的学生主要来源于经过中考的考验，但是成绩达不到高中要求的初中毕业生，这些学生习惯了按部就班的按照老师制定的学习计划做题考试的学习过程，所以进入职业学校后，没有了升学考试压力，学习内容需要自己预习、复习，平时只要完成少量的课堂作业，很多学生觉得学习很轻松，自己没有什么事情可以做，在期末考试时发现部分学生成绩很不理想，通过和学生的谈话发现，学生不知道要怎么学习，学习方法欠缺，认为不断的做题就是学习了。

3、学生缺乏自控能力，沉迷于网络游戏

    在网络化、信息化高速发展的社会，互联网为生活、工作提高了便利，开阔了学生的知识面，丰富了学生的课余生活，同时也带来很多负面的作用。学生缺乏自控能力，沉迷于网络游戏，所有时间都在打游戏，上课精神不好，不能集中注意力听讲，有的甚至在睡觉，造成学习效率低下。学生玩手机成为了家长、学校非常关注的问题，伴随而来的是家长的责骂，老师的严厉处理，但是都不能解决网络游戏带来的负面影响。

4、学生缺乏自信，不会主动参加各项组织活动

   为了丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质，学校组织开展了知识竞赛、辩论会、艺术活动、社团活动等丰富多彩的课余活动。为学生提供了展示自我才能的平台，增强学生的自信心。活动开展以来，发现班级大部分学生对各项活动缺乏兴趣，不愿意参与，勉强参加的学生，活动也不积极。在活动中不断退缩，不敢表达自己，会明确表示自己不擅长此项活动，或是无法完成团体配合要求，甚至影响部分学生的情绪。

5、学生欠缺自我职业规划，对自己专业方向就业缺乏认识

   随着市场经济结构的转型，国内的就业形式发生了很大的转变，人才需求从密集的操作工转向高精尖人才和服务性人员，加工产业转变为机械化生产和流水线作业，对操作工的需求大大缩小，造成很多学生毕业后难以找到合适的工作岗位，从而不得不选择非本专业岗位就业。部分从事本专业岗位就业的学生在生产流水线上工作时间长，操作内容单一，工资待遇比较低，使得职业学校学生对就业前景感动迷茫，衍生出专业学习无用，专业学习兴趣低迷的问题。

二、五年制高职班主任做好班级管理的有效策略

班主任工作千头万绪，如何把班主任工作做好，是每个班主任在不停反思的问题。

1、尊重学生的主体地位，强化德育教育工作

在班级管理工作中，尊重学生的主体地位，健全班级的规章制度和建立良好的班级文化是班级自主管理的有力保障。首先，班主任要根据每个学生的个体情况，综合考虑学生学习、能力、爱好、特长、性格情况，民主选出合适的班委会成员，注重培养班委会的责任心、集体感和组织沟通能力，让班委会成员以身作则，做好班级管理工作，不断加强班级凝聚了。其次，班主任要建立学生档案，了解学生家庭情况，关注学生的思想动态，对于学生中出现的思想问题，要及时关心引导，针对性开展班级管理。

2、加强手机管理，通过信息化教学手段引导学生合理利用手机

面对信息和通讯地快速发展，学生佩戴手机已是一种常态，所以对于学生手机管理是班主任管理班级的重要内容，如何利用手机帮助学生学习、生活、成长成为班主任班主任日常工作不断摸索的课题。对于学生手机的使用要加强管理，对于上课时间玩手机的行为，要严肃处理。教师可以通过信息化教学手段引导学生利用手机更好的学习课程知识，拓宽学生的知识面，增强课程教学的生动性，促进学生深度学习的兴趣。

3、通过角色的扮演开展各项活动，建立学生的自信心

     德育教学是班主任班级管理的重要工作，传统的德育教学模式让学生处于被管理位置，教师对班级管理工作要花费更多的时间和经历，但是收效甚微。在新课改进程的推动下，引入“角色扮演”的教学方法，让学生参与班级管理，班主任成为班级管理的引导者，让学生身临其境感受德育教育的目的，建立学生的自信心，培养学生正确的三观，有助于学生综合素质的提高。

4、利用我校技能大赛的平台，帮助学生建立正确的职业规划

外部就业压力的加剧，对口专业找工作困难，很多学生毕业从事与本专业无关的工作，让学生对专业技能学习缺乏兴趣，如何帮助学生建立正确的职业规划，是班主任日常工作的又一重点。首先，班主任要破除学生专业技能学习无用论的观点，帮助学生认识到专业技能学习的重要性。其次，利用我校技能大赛的平台，鼓励学生参加技能大赛，通过专题技能培训，培养学生的专业操作能力。同时利用比赛成绩激励学生学习的积极性，用榜样的力量唤醒学生的求知欲，从而帮助学生建立正确的职业规划。

德育教育需要班主任在班级管理工作中不断实践、不断反思，教育实施的过程就是一种沉淀的过程，也是一种升华的过程。班主任在班级管理中依靠科学高效的教学方法，利用信息化的手段，通过角色的扮演，尊重学生的主体地位，帮助学生建立自信心，合理规划职业方向，达到培养高素质专业人才的目标。

参考文献：

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