学习型家长种子团队培育的实践研究

学习型家长种子团队培育的实践研究

张源媛  ,易居白

四川大学附属实验小学集团     邛崃市滨江小学

【摘要】

在学习强国，创建学习型国家大潮冲击下，“家庭”作为国家的组成单位顺应而动，家庭成员“家长”也需顺应而为。家长好好学习，孩子天天向上。

本文聚焦家长种子团队的培育，从机制、策略、模式、途径等方面探索，力求让学习型家长发挥种子效力，成为高素养的志愿团队，辐射影响更多家长，提升家校共育品质。

【关键词】

学习型家长     种子团队    培育

【正文】

一、实践背景

（一）基于社会发展

1.时代需求：习近平总书记在党的二十大报告中指出，“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，学习强国成为时代呼唤。家是最小国，国是千万家，家庭作为国家组成因子，必须顺应而动。而家长作为孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助孩子扣好人生第一粒扣子，更需加强学习。家长好好学习，孩子天天向上。

2.教育需求：当今，家庭教育的作用越发重要，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个教育者，认为两者要行动一致，信念一致，才能形成合力。2021年10月23日，十三届全国人大常委会第三十一次会议表决通过了家庭教育促进法。这是我国首次就家庭教育进行专门立法，自此以后，“依法带娃”有了遵循，但家长需要具体引导。

（二）基于现实问题

1.区域现实需要：武侯区作为全国家庭教育实验区，教育主管部门和区家长总校一直在进行家校共育创新项目的探索与实践，但培训形式单一，以单向输出为主的现状仍需改进。

2.学校工作需要：家校合力为孩子营造更加和谐的教育氛围，才能更好地助力学生发展。反之造成的冲击，会极大程度影响学校教育效力。我们对团队中77名家长的前测表明，大学及以上学历的家长占92%，高学历家长本身对教育的期望值比较高，高需求和现实之间存在的落差，极易造成家校内耗，需要团队正引导找到合力平衡点。

3.家长自身需要：第一批团队成员，80后独生子女家长占57%，这类家长自我意识普遍突出，且没有同胞成长经验借鉴，自身和为人父母的困惑叠加，需要解惑。而且，前期调查显示，53%的家长家庭教育周学习时间不足3小时，家长专项学习的频次和力度不够，其输入已不能满足现代教育对家长的要求。

二、历程回顾

种子团队的培育从筹备到第一批学员毕业，历时四年，其间，因疫情延期一年半，经历了三个不同阶段，每个阶段梳理回顾都成为了后续推进的参考经验。

第一阶段：2018—2019.10 ，此阶段学校自洽机构开展7次独立讲座，内容安排不成体例，点状培训，人员流动性大，投入与效果产出不成比例，效率低下；

第二阶段：2019.11—2020.1，5次线下集中学习，辅以自选网课补充，组织架构较完善、内容精选成体系、团队培育显成效；

第三阶段：2020.2—2021.5，58次高频度的线上学习，课程内容丰富，学习自主性要求高，实际效果不佳。

三、主要做法

总结效果突出的二阶段做法，反思三阶段不足，提炼出以下策略。

（一）提出“五定”基本原则

1.定员：在家长自愿的前提下，针对性选择家长种子学员。加入团队须签订承诺书，强调学习纪律，以保证学习的延续性和连贯性。第一批学员从最初的95人到实际参培的77人，家长学习态度和主动性成为甄选的重要标准。
   2.定责：以学员守则规范团队成员，架构团队组织，提倡团队服务，通过氛围营造、班委示范、学员融入，打造责权明晰的团队。
   3.定教：根据家庭教育常见问题，精心设计教学内容，本着实操性原则，让队员在学习过程中，对家庭教育有初步的体系了解，并掌握一定应对方法。
   4.定标：标准清晰、反馈及时的评价能够促进团队更好的发展，我们把个人评价和团队积分结合，既鼓励个人发展，又注重团队凝聚力的培养。
   5.定评：每次集中培训后，及时反馈团队积分变化，促进团队良性竞争。
    （二）形成“123”学习模式

“123”即把每次90分钟的学习时间，按1:2:3的比例进行分配。

1.“1”：前15分钟，小组轮值，公共服务，座位安排实行轮换，让每个小组的家长都有坐前排被关注的机会。小组的服务体验，提升了种子家长的服务意识。

2.“2”：中间30分钟，团建活动，这是家长们最喜欢的环节。我们围绕主题精选游戏，设置项目，当场比试，现场积分，活力团建加强了队员间的互动和交往，体现团队的活力和创造性。

3.“3”：后45分钟，特约专家讲座时间。活动前与授课专家沟通，将讲座浓缩为40分钟，直指要义，简明扼要，最后5分钟互动沟通，这种设计兼顾了学员精力状态，提高了学习效率。

（三）注重活动仪式感

种子团队从开班伊始，每个活动都进行精心甄别筛选，注重活动的品质与效力。在活动实施过程中，通过有仪式感的活动，如开班签名，团队破冰，集体展示等，让大家感受学校对家庭共育的重视。良好氛围地营造犹如给种子创造良好的生态环境，助其健康生长。

（四）总结“四步”重聚法

2020年突发疫情，原定本学期两次线下培训和毕业典礼顺应延迟。利用云端，我们进行了34次微课和24次直播的学习发布，高负荷的频率让家长们应接不暇，家长不能及时消化学习内容，学习效率反而低下。没有“123”模式冲击，团队积极性消退，如何重聚团队凝合力成为我们的困扰。针对问题，我们的总结出了四步重聚法：

1.加大奖励度：对疫情期间表现突出的队员进行表彰奖励，设置优秀队员、优秀家长、优秀班委、家长讲师，多渠道认同团队成员，树典型，提升团队精气神。

2.重塑仪式感：策划毕业典礼，让成员在参与过程中重新获得归宿感。

3.抓牢主力队：抓骨干家长，发挥家长班委影响力，培养得力干将，通过任务，让他们磨合成长，成为优质种子团队家长。     

4.激励项目化：任务驱动，以团队为单位认领，根据完成情况为团队赋分，通过积分变化，刺激团队凝合力的重聚。
     疫情突然，但化危为机，新问题的出现和解决也为我们提供了更丰富的实操范本。

四、后续思考

（一）梳理思路：明确方向，谋定而动，想清楚培育出种子团队怎么用？如何用？

（二）总结策略：优化已有策略，进一步完善学习手册模板。

（三）形成经验：总结得失，剖析典型事例，形成实操流程。

（四）推广应用：第二批种子团队已于2021年5月募新起办，跨校区或地域的经验推广将成为后续工作重心。。

（五）重新赋能：种子团队结业后，即成为家长志愿者的中坚力量，发挥种子的力量，促家校教育向上向好。

【参考文献】

[1]刘云青.台湾师范大学家庭教育课程设置特色与启示[J].世界教育信息,2014,27(07):65-70.

[2]陈建翔,马婷.改革开放40年来中国家庭教育概念厘定的四次重要变化[J].教育理论与实践,2020,40(01):13-17.

[3]王俊景. 美国家庭学校教育研究[D].河北大学,2005.